浅谈儿童早期阅读教学与实践的教学感思

  当我们没有条件带孩子去行万里路时，一定要带孩子读万卷书！古人云；“腹有诗书气自华。”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”小时候写作文把这些话当必备金句来写，但当有一天我受益于阅读，成长于阅读时，我更能深深体会这并非是一句名言那么简单，它其实就是很明确的告诉了我们读书能让我们获得什么，所以一直坚定的认为阅读是一个人一生最重要的也是必须要掌握的一项技能。

接触儿童阅读是偶然，很多年前参加一次幼儿园园长资格培训，那时候我并不知道很多年后我会自己创办幼儿园，更不知道我会成为一名幼儿阅读推广人。我一直觉得推广阅读就像佛普渡众生，虽然不是众生都愿意接受或有缘分能受到佛法洗礼，但哪怕只要有一个孩子一个家庭受益，我也愿意一直做下去。第一次接触绘本很震撼，震撼于她画面的美，震撼于她的既简单又深刻，震撼于她的幽默与哲理，震撼于讲读绘本老师的声音魅力，震撼于自己错过了但又遇见了绘本——这份成人给孩子最好的礼物，我小时候没有拥有的，我现在愿意把她当礼物送给更多的孩子。

最初开始讲读绘本时是带着神圣和敬畏的心情一字不差的读出来，生怕漏读一个字都觉得自己有错，感觉那样就没有完整地传达出绘本精髓，随着绘本的慢慢发展，能接触到的绘本越来越多，身边愿意接受陪孩子阅读的家长越来越多时我却陷入了迷茫，我感到自己遇到了瓶颈，我开始质疑自己，困惑的地方越来越多，但是身边没有人能为我解答，是甚至没办法把我心中认为是至宝的东西很有说服力的推荐给别人，但我一面又很惶恐，松居植先生说过：如果你在孩子出生的第三天才给他做阅读，那么很遗憾，你已经错过两天了。我怕我做晚了，做得不够好，让本该可以早点享受阅读的孩子错过了该有的时机。都说佛愿普渡众生，但却非众生都有缘接受佛法洗礼，但是哪怕有一个人能收到佛法的恩泽，也是极好的，我想阅读推广的意义也是如此吧，哪怕能改变一个孩子一个家庭也是极好的。

对于读书的意义和实用性，我一直深信不疑，但要怎么样让身边很多没有阅读意识的家庭重视阅读、相信阅读的力量，让想陪孩子阅读但找不到方法的家庭学会阅读方法。在我充满困惑及迷茫的时候，看到了有朋友推荐国家图书馆举办的“儿童阅读指导班”，我彷佛看到了救命稻草，看到了希望与出路，所以即使已经开始了第一天的课程，我还是毫不犹豫的报名参加。第一节朱老师的“儿童阅读奠基未来——从教育出发谈儿童阅读指导”课，我几乎没有错过每一个词，暂停下来做笔记、思考、反思，阅读意味着改变，通过阅读能够噶改变我们的一切，改变我们自己，改变我们的学校，改变我们的城市，改变我们的民族，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市，共读共写共同生活！通过阅读，我们不一定变得更加富有，但一定可以变得更加智慧。通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品味和气象。每一句都冲击着我的灵魂，唤醒内心最深的共鸣。让我更有底气和力量坚信阅读推广这条路是正确的！

对于选择电子阅读还是纸质阅读，身边的人有很多不同的声音，我当然是认同纸质阅读，但却没有更好的理由说服倾向电子阅读的人认同纸质阅读，因为相对于纸质阅读电子阅读的优势太过明显：便宜甚至是免费就可以便捷获取，内容丰富多元，即时获得......相比与电子阅读纸质阅读光是买书的成本及携带书的不变就让很多人望而止步，但是电子阅读的碎片化、浅表化、只能做到泛泛阅读，阅读的最终本质是阅读的主体和文本的互动，其成效、价值都取决于互动的程度、互动能否启发读者的思维、灵感，能否帮助读者获得新知、成长心智，能否激发读者的情感、情操，是否能触动读者内心的灵魂。电子阅读是碎片化的获取信息，也会让思维变得碎片化，是否能辨别这些信息的真伪、是否能过滤无用信息，则需要具备处理这些信息的思维能力，但是电子网络阅读更容易向广度扩展，在思维深刻性、灵活性、多创性、批判性、敏捷性、系统性的六个方面，打断了思维的深度思考，不利于思维的集中和深入，因此也会降低思维的品质，不能更好的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、抓住事物的本质和内在关系和规律性。所以在孩子的童年阶段，要带孩子进行纸质阅读，并学会把网络当成一个实用的辅助工具。

在以往的阅读推广工作中，如何把阅读推向每个幼儿园小朋友家庭、如何指导家庭进行亲子阅读，如何做好幼儿园里的分享阅读，如何为孩子选择阅读书籍、怎么把控阅读的深度及广度，该怎么处理阅读中遇到的一系列问题，在老师们的课程中都一一找到了答案。在以往的工作中，我们常按照自己的思维，自己的已有生活及阅读经验，自己的好坏评判标准来为孩子选择阅读材料、把自己的阅读意愿强加在孩子的身上，并希望借此能激发他们的阅读兴趣，但结果往往是相反的，现在明白从最开始思维方式就已经错误，在为儿童做的事上，没有真正从儿童出发，没有去了解他们的身心发展特点，没有充分从孩子的发展适宜性、个体适宜性和文化适宜性来为孩子准备阅读活动，我们是带领孩子阅读的人，并不是操控孩子世界的人，我们应该尽量去更多考虑满足孩子的阅读需要，把好书带到孩子面前，而不是把孩子带到好书面前，不做守门人，要做掘金人！