教学相长，永远相信学生的力量。
《岳阳楼记》《醉翁亭记》学完了，有我带领学生收获的知识，也有学生启发我获得的新知。
没有问题就是最大的问题。这是接到每届学生，我会不断叮嘱，反复强调的一个观点，也想尽力让学生在课堂上真正落实学习主人翁的身份。
真正的课堂一定是在师生互动过程中获得知识，形成能力的。就像拍皮球，一定是你拍给我，我又拍给你，这样我们是愉悦的，课堂是生动的。
那么，互动的过程正是发现问题，解决问题的过程。没有问题，就意味着你的大脑可能是停滞或迟钝的，意味着你不知道目标在哪里，也不知道现状是什么，很容易习惯当一天和尚撞一天钟，随波逐流，一脸迷茫。
比如，你刚对学生讲完一个重要的知识点，然后问：大家还有没有什么问题？
大家回答你：没问题。
你千万别天真地以为都听懂了，更大的可能是：他不知道什么算真正的听懂了，以及为什么要讲这么一大段话。因为他没有一个期望值，也不知道自己听懂了什么，没听懂什么，处在游离状态，找不到自己的现状……
因此，不是他完全听懂了没有问题，而是不知道自己有没有听懂。不知道什么算完全听懂，因而找不到落差在哪里，没有落差就没有发现问题，所以只能回答：没有问题。
我们所有解决的办法都是围绕着落差来展开思考的，找不到这个落差部分，解决的方案就无从开始。
《岳阳楼记》、《醉翁亭记》的古文学习，我一改平时领着翻译解析的方式，尝试把课堂的主动权还给学生。教师给出具体的方式方法要求，让学生自主探究，质疑，老师点拨解惑。还真是收获不小。只要你愿意花时间，只要你相信学生，惊喜定然不断！
“唐贤今人”是唐代名家和今人的诗赋吗？岳阳楼上刻录了今人的哪些诗赋呐？所有？不可能！
“朝晖夕阴”注释：早晚阴晴明暗多变。为什么不是逐字逐句按顺序翻译呐？为什么先翻译“朝”和“夕”呐？
“去国怀乡”注释：离开国都，怀念家乡。难道迁客骚人就只是离开国度，没离开家乡？难道迁客骚人离开国度后只怀念家乡？
“不以物喜，不以己悲”的注释是“不因外物和自己处境的变化而喜悲。”翻译时规律是什么？
“泉香而酒洌”的翻译是：泉水香，酒很清吗？
其实这些问题，都是古文里用得最多的修辞手法“互文”。
互文，也叫互文见义，或叫互言、互辞、互体、相对为文，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古人对它的解释是“参互成文，含而见文”，具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事，是上下文义互相交错，互相渗透，互相补充，来表达一个完整句子意思的修辞方法。
可以这样说，如果你不懂得或不注意互文的手法，翻译古诗文句时就很有可能出错，或翻译得不准确。如有人曾经这样翻译“主人下马客在船”：送行的主人刚刚跨下马背客人就已经在船上准备离去了。很显然，这种翻译是违背生活现象和事理逻辑的，哪有送行的主人不和客人同步而滞后那么多的呢，岂不失礼?正确的翻译是：主人客人一同下马一同上船。其中“下马”与“在船”互补见义，只有懂得了这一点，才能准确翻译。
使用互文手法的古诗文句，简直是俯拾即是，有时在同一篇课文中都大量存在。如范仲淹的《岳阳楼记》里就非常多：
去国怀乡(离开国都家乡，思念国都家乡)
朝晖夕阴，气象万千。(早晨和傍晚有晴有阴，景象千变万化)
不以物喜，不以己悲。(不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲)
日星隐耀，山岳潜行。(日月星辰的光辉消失了，山岳也隐藏在阴霾之中)
刻唐贤今人诗赋于其上(在上边雕刻有唐代和现代名人的诗和赋)
在古诗文中，互文的形式一般有以下五种类型：
一、短语互文。如：
①泉香而酒冽(欧阳修《醉翁亭记》)
②去国怀乡(范仲淹《岳阳楼记》)
【解析】①“泉香而酒冽”是“泉香冽，酒香冽”的浓缩形式，可译为“泉水和酒都很清香”。②“去国怀乡”是“去国去乡，怀国怀乡”的浓缩形式，可译为“离开国都家乡，思念国都家乡”。
二、单句互文。如：
①秦时明月汉时关(王昌龄《出塞》)
②烟笼寒水月笼沙(杜牧《泊秦淮》)
【解析】①实际上就是“秦汉时的明月和关隘”。②是“烟笼寒水和沙，月笼寒水和沙”的紧缩式，可译为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。
三、双句互文。如：
①千里冰封，万里雪飘。(《沁园春・雪》
②将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》)
【解析】①是“干万里冰封，干万里雪飘”的浓缩形式。②将军和壮士经过十年上百场的战争，有的战死了，有的归来了。
四、多句互文。如：
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰辞》)
②十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。(《孔雀东南飞》)
【解析】①“东市”“西市”“南市”“北市”对举互文，可理解为“(到)东西南北的集市上购买骏马、鞍鞯、嚼子、缰绳和长鞭”，表现出木兰征战前的紧张忙碌。②句是“(兰芝)在十三到十六岁之间掌握了织素、裁衣、弹箜篌、诵诗书等技能”，表现了兰芝的多才多艺和知书达礼。并非一年学会一种。
五、隔句互文。如：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。(诸葛亮《出师表》)
【解析】分号前的“先汉”与分号后的“后汉”为互文。可译为亲近贤臣，疏远小人，这是先汉(西汉)和后汉(东汉)兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是先汉和后汉倾覆衰败的原因。
有价值的课应该是值得不断咀嚼反思，并从中有所收获的。这样的一节课，虽然没能按照课程课时计划完成教学任务，但和学生一起通过查资料，一起回忆，探讨，发现总结规律的学习过程，真乃兴奋极了！
我想，孩子们收获的不仅仅是这节课的知识，更多的是面对问题时的思考，和解决问题的方式。我想学生这节课训练的能力将对未来的古文学习大有裨益。
慢慢会发现：欲速则不达。
慢慢来，可能短时间内看上去落后了，但在未来一定会有成效。教师，教育就是要有“十年树木，百年树人”的耐心和远见。