2020——2021学年度第一学期第五期课题研修侧记

主题:  音乐课堂下的学习任务设计

主持人：樊婵娟

参与者：吴晓妮、刘沛方、高丹、南亚琼、王霞、张亮、明佳丽（语文）

申亚娟、冯淑娜、董瑞云、朱美娟、邓华、赵敏、刘秀丽、任丽萍（数学）

宁甲婷、南艳琴、王婧、苏肖茹、李素芳、解梦君（英语）

胡娟妮、高月好、王蒙、贾晓琳、张亚欣、顾瑞瑞、宋丹、朱小艳、李亚障、令狐博慧（艺术）

        本次研修内容围绕二年级音乐教材《阿凡提骑驴》一课展开讨论与交流，整个研讨过程分为三大板块。

一、教材解读

        这是一首著名的维吾尔族民歌曲调，全曲分为六个乐句，歌曲旋律诙谐轻快，歌词生动有趣，叙述了维吾尔族民间传说中“阿凡提倒骑毛驴”的故事，词曲结合浑然一体，富有律动感和表演性。

二、依据教学目标进行学习任务的设计

      课题组成员在出示教学目标以及四套设计方案的基础上展开讨论，阐述自己的观点。

朱美娟:我们组认可第四套方案，并在此基础上做以补充，将任务一与任务二相融合，建议再加入讲故事环节。

南艳琴:先让学生拍节奏，其次学习“7”的音高，并在曲中找出含有“7”的节奏及乐句，最后参与表演，并思考为什么倒骑驴。

明佳丽:前三个方案不像任务，更像是目标的一种表达，只是换了一种方式，因为十六分节奏是本课的重点，引导学生在四分节奏型和八分节奏型的基础上，自主掌握十六分节奏型，再曲中找出相似的旋律，小组内自主探索并展示。

胡娟妮:每个方案各有千秋，我们的方案是先拍节奏并在乐曲中找出相同节奏型，其次唱“7”并视唱简谱，最后参与表演，感受歌曲中的情绪和寓意。

吴晓妮:将节奏的学习和音符的学习融合为同一板块，总结起来，本节课可以分为两大板块，一个是对节奏和音符的学习，另一个是歌曲的演唱和展示。在板块的基础上设计学习任务，课堂中主体是学生，让学生明白要干什么。

宁甲婷：同意吴同学的观点，让学生自己去发现知识，而不是把知识直接带给学生，可以在任务一给学生多一些之前学过的音符及新学的16分音符，通过对比，学生自己发现问题，解决问题。学习任务的设计一定要从目标出发，老师一定将任务表述清楚，结合班级学情，学生要明白干什么，怎么干。

三、分享交流

    大家谈一谈，对学习任务设计以及教学方案的理解。

高月好:学习任务设计要体现以学生为中心，突出学科特点，同时体现趣味性，让学生积极参与课堂，使他们真正成为课堂的主人。

解梦君:在以学段年龄和目标的前提下来设计学习任务下，课堂上以学生为主体，那如何体现呢？让学生带着任务去探讨、学习和钻研，并通过自学、对学、组学等方式来组织活动，让孩子们真正的走进课堂，享受课堂。

任丽萍:首先要对学情作以分析，其次对明确学习目标，再次是以学生为主体，最后任务要求方法明确。

王蒙:学会了如何设计学习任务，明确了目的。

        本次教研，每位老师都能从中感受到学习任务设计的重要性，明白了课堂任务设计要以学生为主体，教师辅助学生学习，引发学生思考，形成探究式学习，从而达到教学目标的完成。