跨学科讲课

教学目标

新冠可清零吗？

张文宏与高强的观点对抗

清零:病毒清零还是病例清零？(表达观点前要思考)

病毒清零？

历史告诉我们，人类的发展史就是一部与病毒抗争的发展史(康熙当皇帝的小故事)

从历史中得到怎样的启示？

一个物种的灭绝需要什么样的条件？

从生物学角度来看，会有什么可能？

生物教授——李绍山

新冠病毒:结构和功能——如何复制增值——进化——(病毒清零有点难)

病例清零？

英语老师——肖娜

张文宏“”其他地方不清零。中国难清零

vaccine equity:疫苗的公正性

clearance or ?

herd immunity群体免疫

独善一身不可能，城门失火殃及池鱼

病例想清零也困难——采取何措施？

病毒清零的关键

一

管理好感染源

测温？——体温测试？制定方案快速排查——小组讨论

讨论结果:1.额头

2.试剂

3.热敏电阻

4.成像仪

教师:水银体温计(热胀冷缩）——电子体温计(利用电阻温度变化——额头测温贴(高温变色材料——耳温剂——公众测温枪与热成像仪

测温枪原理:黑体辐射原理

热成像仪:探测红外线

体温的测量——体现物理转化的思想，也显示了物理——技术——社会三者关系。

二切断传播途径

三建立免疫

做好防护

一“罩”致胜——化学

口罩哪一层具有“过滤作用”——第二层熔喷布(聚丙烯网状纤维结构)——从组成与结构说起(拼装结构)动手能力:亲自组装，有少聚多，小组内小组与小组的合作——

1.机械过滤

反思:熔喷布(0.5与病毒(0.1直径对比——

2.静电吸附

国内外文献研究

问题一:口罩中的熔喷布真的有静电吸附作用？

实验:

上传中，请稍候... 上传中，请稍候...

对照组:喷水:不稳定

喷酒精:贴不上。

地理:防护难以做到100%追踪轨迹成为关键

讨论

如果新冠在小城市——防控难度更大，危险性更大。

同学们或从人员密集性或从城市与乡村的特点入手，各抒己见

师:人口的空间流动是影响新冠疫情传播的重要原因，也是控制疫情的关键。

(武汉市春运人口外传目的地分布和新冠病毒向武汉以外地区传播分析一致。武汉这个城市的特点——

地理信息技术为新冠病例清零提供可能性——gis(地理信息系统)

全球卫星导航系统:行程卡、健康码

顺:被动防疫不靠谱，提高免疫力是关键——提高免疫力，产生抗体——建立免疫屏障。

数学的贡献:赵老师。

建立免疫屏障关键措施是接种疫苗，但是究竟多少人接种了疫苗才能真正建立免疫屏障？

77.6%群体疫苗，这个数据怎么来的？——数据建模与数学探究——解数学题？源于生活高于生活。怎么样用数学解决问题？

  R0=4.5，81%接种率多少？

非洲国家2%不到，清零难。

顺:数学重要，更多人接种。思想观念要跟上！不仅是科学问题，也是社会科学问题。政治。(法律、政策……)

小结:王多学科老师共同探讨同一话题。生活中的复杂问题靠某一学科就能解决，所以要有跨学科思维。

任务:作用多学科知识，完成任务。与不同科目联系。