【案例】创新性作业描述

双减背景下，为学生减负成关注焦点。减作业减培训但是不能减能力，不能减效果。

在没有任何教辅的情况下，学生的作业更需要动一番脑筋。如果老师每天都费心费力地设计作业，这个是不现实的。就是能设计，也要考虑到是否方便做的问题。有没有一种相对长久的，可操作性强的，学习效果好的，能够同时满足学生的积累、阅读、创作甚至是写作需求，让学生的读思达都能综合应用的作业呢？

刚好《读写》栏目赠送了一期的《读写》，五年级的孩子把期刊作为共读的书目，这是可行的。因为这本刊物是一期一个主题，汇率大量的文章，从名家的视角，从学生的视角，从同题异构，从考场优秀作文推荐，到等奖征文的推荐，从不同的角度，不同的水平变现同样的主题。学生在对这些文章进行赏读的时候，可以有如逛大型商场，感觉美好，感觉丰富，总能找到适合自己的东西。

基于这样的情况，就决定利用这本人手一册的读写教材，引导学生把前段时间学过的阅读与赏析文章的方法应用到阅读中去。把读书与完成作业相结合。

具体的操作是这样的。

首先引导学生读整本书，通过阅读封面，阅读目录，了解这本书的风格，知道这本书的排列特点。

接着聚焦第一部分，名家阅读。告诉学生这是值得细细赏读的好文章。

然后聚焦第一篇《逼来的春天》，给足时间让学生自己去读，去做批注，去画思维导图，去写感受。

接着全班评议。展示学生的阅读成果，总结出做得好的地方。基本上是按照这5步来阅读：一是读题目，聚焦与猜测。二试读全篇，再读每段。读全篇，初步了解。读每段，概括主要意思。第三是画出思维导图，理出全文的框架。第四是品图好词佳句。这是精读，聚焦好词好句，体会写法之妙。第五是写出主要内容和中心思想。有的要求永远不会过时。

以上是读书的过程。那么，到了做作业的时候，要把读书过程简单化，具体化。主要是分成三个板块。

第1个板块是好词摘抄。要求抄至少8个，或者8个以上的好词。

第2个板块是好句摘抄与赏析。要求写出至少三个，或者三个以上的好句，并且进行赏析。

第3个板块是画出思维导图。

更具体的指导：

题目居中，

第1行写《逼出来的春天》读书笔记，第2行顶格，用语文数字写“一”和顿号，接着写“好词摘抄”，最后写句号。

把纸张对折再对折，平均分成4份以后，每一行写4个词。

第1道题做好后不留空行，直接做第二道题。

摘抄句子的时候要用阿拉伯数字1、2、3列清楚，开头要空两格，写赏析的时候要另一行，用蓝笔空两格写上“赏析”，冒号，然后再进行具体的赏析。

思维导图有多种方式展示了，一种是大括号式的，还有树状的，图文结合状的……可以通过百度来了解更多的思维导图表现方式。

反复强调的是：读书是根本，读书笔记是读书以后的自然的梳理。读书是西瓜，读书笔记是芝麻。如果只重视读书笔记，为完成作业而作业，不重视读书，那就是捡了芝麻丢了西瓜，所以读书是根本，非常重要。

在课堂上给时间让大家做，读书笔记差不多10分钟左右，有一部分同学已经做到第二题。于是，投屏告诉大家，具体就像这样做。特别是赏析部分，告诉大家，什么样的句子是好句，要怎么赏析，就像这个同学这样做。

早上给足时间指导，下午把学生的摘抄笔记收上来看，发现整体上效果相当不错，全班除了一个同学没完成，其他同学都完成，有4/5以上的同学完全按照规矩来做。少数同学把赏析和句子分开来写，没有按照句子——赏析——句子——赏析的顺序来写。还有一部分同学是格式不正确，比如没有写序号，没有开头空两格。今天重点赏析的是学生的思维导图怎么做。大体出现4种思维导图，一种是大括号式的，这是传统式。一种是如太阳光四散放射性式的。一种是图文结合的思维导图，还有一种是圆圈网状式的思维导图。

可见，如果你给孩子一片天地，他们就会创造奇迹。

之前有一些老师因为担心学生交的作业做不好，所以让他们原原本本按照投影上去的作业抄写，连同答案也出示。老师的担心虽然有道理，但是我想不能因噎废食，不能因为少部分同学没法做到，没法做好，而否定所有人的能力，剥夺大部分人的成长的权利。

今天的指导因为有时间，有要求，有示范，效果还补错。接下来还要怎么继续引导，可以让作业更落到实处，更有效果？

引导的方向主要有以下几点：

第一是读书的指导，在书本上圈画批注，真正做到看到题目想题目，读完整篇文章，大体了解知道讲什么。品读每一段，概括出主要意思。画出思维导图，让这篇文章的框架在心中。再次聚焦语言好词好句，思考作者是怎么表达的。最后从全文的角度梳理出主要内容和中心思想。这一些步骤都是高阶思维，都是深度思考，对于大部分同学都是很难做到的，也不是马上就有这个能力。需要更长一段时间，指导的时间够长，帮扶的力度够大了，就会有很好大的收获。当大部分同学都有了品读一篇文章的熟悉程序，把读变成自动化的过程，把难事变成简单的事以后，那么读书笔记自然可以写得更好。

第2点就是继续赏析好的句子，摘抄笔记。让大家知道，就像这样做就是高水平的，那么有了正面的示范，学生的水平自然会慢慢地都提高。

第三是不仅要关注学生所交的作业的形式，看格式是否准确，书写是否工整，思维导图是否画得美观，更要把重点放在摘抄的词语是否有价值，有深度。好词好句的摘抄是否有水平，赏析是否写到到点子上，赏得有规矩。思维导图能否从整体到局部，从框架到内容，从内容到主旨都关注到呢？

如果把这件事情给做细了，学生的学习水平自然就提高，美好的预期是不用担心考试的事情，作文的事情，阅读题的答题的事情呢。