“先背后讲”，学文言文？

    纵观义务段统编新教材看，小学三年级上册以《司马光》介入了文言文学习，三年级下册又以《守株待兔》对文言文学习进行延伸。在梳理学生学习文言文的方法，我们会发现有如下几种：

一、借助注释读懂文言文，积累文言的实词虚词，积累文言句式的含义，读懂文言文；

二、“文读百遍，其义自现”，运用读的方法，理解文言句式，理解文意；

三、联系上下文，理解重点语句的含义，疏通文言文语句的含义；

四、望文生义，运用“猜读”的方法，理解文言文语句的含义；

五、不求甚解，大方略阅读，活用积累，温故知新，理解课文内容；

六、利用工具书、查找疑难词语的含义，多读、多背诵等方法。

    由以上的文言文阅读学习的方法看，其实每一篇课文的学习，并不是单一方法的运用；从中小学文言文阅读学习的衔接角度思考，就目前人教课标实验版相比较，小学五六年的语文教材，每册都有一课文言文，有的是一课中，有两篇小短文。从2017年九月开始使用的统编教材七年级语文上下册，与课标实验版教材编写的思想有相通之处，都采用现代文和文言文混合编排形式，一般每单元安排一课文言诗文。

    七年级以培养学生一般的语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，七年级上册的阅读方法是朗读和默读，下册是精读、略读和浏览；阅读策略方面则着眼于一般阅读能力的养成，并不局限于某一文体。

    以七年级语文下册24课《河中石兽》为例，这篇课文的写作特点是：语言平易，风格简淡。课文从“以为顺流下矣”做推测，又以“寻十余里无迹”为结果。再从讲学家的分析做铺垫，这里的“笑”，与老河兵的“笑”，相比较，值得琢磨。“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”是作者的慨叹。道出深层的含义，透视故事背后的哲理。

    《河中石兽》是七年级语文学习的最后一篇文言文，所以学习本课，可以综合上述的文言文学习方法，采用“先背后讲”的方法。文言文的语感须从熟读精思开始，从读准字音，到读出语气以及神态。不进行内容的分析讲解，只疏通大意，背诵课文。再由背诵过程中，理出人物，分角色，演绎课文故事情节。学生在自主构建中引导学生理解背景，着眼于学生的学习实际，循序渐进地应用，让学生在具体参与在具体学习活动，提升学生的学习力。

    初中文言文是语文教学的重点内容，调动学生文言文阅读兴趣，从提升初中生思维能力、语言运用能力，以及提升语文整体学习效率为目标。学以致用，打通内外文言文阅读学习的壁垒，拓宽课本以外的文言文，将古诗文教学生活化，联系生活实际进行教学，在潜移默化中提高学生的语文素养。