利用网络技术改善教学进程
一、教师是学生的导师
增进学生踊跃、主动、健康地学习是我的愿望。长期以来，教学进程
是完全由教师“操纵”的，教师与学生的关系都是教师教学生学、师
讲生听、师命令生照做。学生的学习进程一概由教师把握。在现代信
息技术条件下，教师再也不是知识的唯一传播者，投影、电视、DVD，
专门是运算机网络教学和网上学习，具有跨地域、跨学科、跨行业，
时效快、内容丰硕的优势。因此教师那么成为学生的导师，成为课程
的设计者、开发者、学习者、研究者。同时，要成为与学生进行交流
和学术研讨的合作者。帮忙学生确信学习目标和选择达到目标的最正
确途径，指导学生形成良好的学习适应，诱导学生的学习情绪和踊跃
性，辅导学生尽快寻觅多媒体网上的学习内容和信息，培育学生高贵
的情操。
21 世纪的师生关系，将以教师的“教”变成“导”学生的“学”，是
主体的新型师生关系。
二、继承不可少，创新更需要
在过去的教学中，咱们重在学生继承已有的知识体会和学生经历知识
和程度来评判学生，评判教学，评判教师，因此学生的学习进程是一
种被动的吸收进程。教师如何讲学生如何听，就得如何做。照书而行，
书上说什么，学生记什么就能够够了。学生将所学知识再现确实是勤
学生。
知识与体会和积存固然不可少，也是必要的，这也是基础。但在信息
网络时期，仅在教师那儿获取的知识体会的模式将被打破，代之而起
的是学生从网上浩如烟海的教学资源中获取信息，更新知识。因此，
在学习的进程中学生复制知识的能力再也不是评判其能力高低的标
准。必需提高其查询与获取、整理与处置、贮存与表达信息的能力，
和发觉较复杂、较深层次问题的能力与自我评判、自我调剂的能力。
以切身发觉问题、分析论证、实验查验、表达交流等一系列信息最终
实现进展爱好、增强信心、提高能力。 三、自主探讨，合作研究，提
供空间
因材施教或个性化教学是咱们不断追求的一种状态。在班级讲课中，
传统的教学不可能完全顾及，几十个学生的不同情形，即令人们探讨
出分层教学，不同教学，小组合作等方式，也只是在必然程度上的改
造，难以做到适合每一个学生。但是运算机网络提供的丰硕信息，能
够对学生的不同实现较大面积的覆盖。为个性化的教学实现提供可能。
另外，运算机网络能够递送较大预设空间的课件，学生能从当选择适
合自己的效劳，这为学生独立探讨提供了便利。运算机网络便利的交
互性，能够使学生取得适合的教师指导和同伴交流，这又为学生合作
研究提供了普遍的空间。
关于进行独立探讨式的学习的目的意义，关于某个具体的学生而言，
并非在于探讨到什么功效，而在于养成良好的适应。既有自信地进行
独立试探，又能进展自己试探后产生的问题和观点的适应，鼓舞学生
在各类学习环境，尤其是个别学习环境中独立地、有目的地在知识海
洋中去获取知识，不断地更新自己的知识结构，使学生的创新精神培
育起来。
提倡合作研究，以培育学生尊重他人的品质，知道平等协作的重要性。
这是一个人一辈子存和参与构筑以后社会所必需具有的品质，在教学
设计时，教师在愈来愈重视通过小组学习或伙伴关系下的汲取等合作
进程，尽可能使几乎每一个人都能体验到成功。体验在群体中自己独
立存在的价值和他人独立存在的价值，知道尊重他人。学生与周围环
境的交互作用，关于学生对被探讨的事物和问题的明白得起着关键性
的作用