《教学勇气》p135关上门的教学

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参与教学对话的共同体不单纯是寻求支持和成长机会的个人的自愿性选择,而是教育机构要求教学人员应尽的专业义务,因为个人化的教学不仅阻碍教师个人的专业成长,也助长机构的无能,个人化的教学使得教育机构很难更好的集中力量完成其使命。

任何行业的成长都依赖于他参与,分享经验和进行诚实的对话,成然我们从个人的尝试错误中成长,但是如果没有一个共同体支持我们去冒险,我们个人去尝试和承受失败的意愿就会极度有限。任何功能被个人化后,最可能的结局是大家都保守的做,即使都明白那那行不通,但仍不肯偏离默认的所谓“行得通”的做法。

现在教研室每个学期进行的全员赛课活动,嗯,是一个非常好打开自己的教室,让别人参观的共同体教研。

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