联动周更 || 139 辅导学困生有感（工作室成员ljp）

                                                            辅导学困生有感

        在教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学生感到学习困难。因为造成学生学习困难的因素是多方面的，所以要改变这样的状况，也需要多方面的配合。

         我粗浅的认为学困生主要有以下几种，不想学的、不会学的、学不进去的。辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。

        课堂上，我特别关注学困生，总是把优先的机会先留给他们。

        首先是课堂发言，学困生不喜欢举手发言，不管会不会，首先是对自己没信心，久而久之他们就懒得参与课堂活动。所以，为了让他们主动的参与到课堂活动中来，我在课堂教学中喜欢让他们先发言。如果他们会，发言可以让他们更自信；如果他们不会，别人补充时他们会用心听，因为他们知道老师一直在关注他们。其次是课堂板演，学困生一般缺少到黑板上板演的勇气，而我在课堂上常常喜欢让他们到黑板上板演。比如听写生字、词语、默写古诗词等等一些最基础性的知识，刚开始他们也会因为紧张而写错或者是不会写，但次数多了他们不再紧张，而且课前也会主动地练写。因为，他们知道老师会让他们先板演，所以课前练习也由督促变成了自主。再次就是作业（不管是家庭作业还是课堂作业）优先检查。刚开始他们也会紧张，因为怕做错、怕太乱了，各种顾虑，但多次交流后，他们也清楚老师是帮他们指出错误并指导如何做，所以他们就会主动地来让我检查作业。

        除了课堂上给学困生优先的机会，课后服务中对学困生也特别关注。

        课后服务的第一节课是作业辅导课，这节课学生可以用来完成晚上的家庭作业。学困生的家庭作业一般都是一些基础性的作业，但还是有个别同学不会。因此，在作业辅导课上首先是鼓励学困生主动问题。刚开始学困生还是紧张不敢问，但在和老师一次次的相处过程中，他们也慢慢放下了顾虑，由刚开始的老师挨个儿巡问到后来的学困生主动问。其次是利用课后服务时间，对个别学困生进行一些适当的补课，把教材中的重、难点内容再给学困生讲讲，这些内容往往是学困生共同的薄弱环节。

　　相信，只要课内外相结合，学困生在学习方面一定会有所进步。