时光荏苒岁月如梭，不知不觉中已到了2021年年末，回首这一年，如果要用一个关键字来概括，会是什么字呢？首先跳入脑海的是“达”字，所谓“己欲立而立人，己欲达而达人”。立己达人，作为一名教师，把教育当职业，是良心，把教育当事业，是本份，我只是努力尽本份而已；把教育当爱好，好像我又达不到那种境界，我只是慢慢地在喜欢，努力地把教育当爱好，这也是我追求的境界。如此说来，以“达”为我的年度总结关键字，似乎不妥。
再思，跳入脑海的是“启”字，启，有“开，打开之意”，如：开启；又有“始，开始之意”，如：启动，启用；还有“开导，教育之意”，如：启发，启示。如此看来，似乎还是比较符合这一年的总结——受一些老师的“开导、教育”，自己有了新的开始，并努力地坚持去做一些小事。
01班主任工作之“启”
7月，送走了自己教育生涯的第一届毕业生，这一年的360多个日子，每一个日子都浸满了成功的欢笑和付出努力的汗水。依旧记得新学年刚分班时他们的各种惆怅，各种迷茫，但很快，我们开始接受彼此，开启了我们互相帮助、团结向上的序曲；我们凭自己的努力成功地摘掉千年老二这个称号，享受成功的喜悦；凭着每位同学的尽心尽责，每一期的文明班我们不曾错过；在各类评比中，我们屡创佳绩；我们四十五位家人团结一致，成为学校最有特色的阳光二班。
他们也是我非常值得感谢的一群人，他们给了我太多的欢乐；他们让我成为了更好的自己；他们让我对教育有了新的启迪；他们让我成为最清闲的班主任。 在这一届学生中，我开启了我的全新的带班理念：无论任何时间任何情况下，生命都是最重要的；身体健康很重要，甚至比学业更重要；人生是一场马拉松，不是比谁跑得快，而且看谁能坚持下去。
9月，迎来了一届新的学生，我们在没有约定的时间遇见，遇见即是缘分，遇见即为美好，遇见自己心中最好的自己（“不期而遇”班的含义）。这是由44个充满阳光雨露，而又各具特色的孩子组成的班级，其中又有21个温暖小伙和23个青春活泼的女孩。在前任班主任徐老师的带领下，他们的班级氛围、学习习惯、纪律卫生，都是做得非常不错。对他们的印象来自每次的班级各类评比，他们也总是表现得非常棒的。 “不期而遇”这个班名是班长取的，然后经过全班投票高票当选的，当时参与评选的还有：奋斗二班、雅智二班、洋葱二班、活力二班……看来孩子们是非常珍惜彼此，心中都是憧憬美好，向往美好，对自己都会有所期待，都期待自己能变得更加优秀的。就这样，“不期而遇”班诞生了，“不期而遇”班启航了，我又开启了一段全新的班主任之旅。
我继续把培养孩子的阅读和运动习惯当成日常的事情来做，所以我把班训定为：读万卷书，行万里路。读万卷书是“知”，阅读能使他们的眼睛和心灵得到净化，收获更多的教材以外的知识，使人更有智慧，行万里路是“行”，是人的道德践履和实际行动，如此方能做到知行合一。“让阅读和运动成为我们一生的爱好”是我们的班级愿景，我带着孩子开展阅读打卡活动，读自己喜欢的书，一天读30分钟，写一段30字的阅读体会。带着孩子们跑步，早上，下午，只要不下雨，从不间断，带着带着，跑着跑着，跑3圈、5圈、7圈，到现在的十几圈，慢慢地，他们也体验到了运动带给我们的乐趣和益处，也开始喜欢运动了。
生命第一依旧是我的重要的教育理念，坚持给孩子们上生命成长的课程，教女孩如何保护自己，教她们如何做一个有智慧的女孩，指导她们做一个体贴的人，教男孩如何做一个有竞争力的男孩，指导他们做一个有温度的人，帮助他们排解青春期的困扰……一个孩子是否健康成长，与家庭教育是否到位、是否符合孩子的成长特性，关系是最大的，而农村孩子的父母普遍文化水平有限，加上大部分父母对家庭教育不够重视，或者是不知道该如何教育自己的孩子，为了改变这种状况，改变家长的教育理念，我组织家长开启家校共度之旅，这个学期共度的书籍是张文质老师的《奶蜜盐——家庭教育第一定律》，至今开展了5次共读分享活动，虽然参与的父母不多，但我相信，做了就有收获，做了或多或少会对几个，哪怕一个家庭能产生影响，那么，所做就有所值。
人与人之间总是那么微妙，你对学生、对家长有所启迪，反之，你也能享受在这个过程中所被启迪、被收获，比如跟孩子们相处的时间多了，自己更能了解他们心中所想，同时他们身上的青春活力，也会感染到我，让我更有勇气、更有力量去面对教育的困境；再比如，在与家长进行共读分享之中，除了了解他们在家庭教育里所做、所想，在了解之余也就更能理解了，也为自己在以后的家庭教育指导上积攒更多的经验。
02数学老师之“启”
开学伊始，进行计算摸底测试，二十五道题，小数乘法五道，小数除法五道，分数加减法九道，分数乘除法六道，结果可以说是非常糟糕的，44个人，5个零分，1到10分4个，四十五分以下16个，不及格的21个。既让人心疼又让人担心，这样的计算水平上了中学怎么办？计算是数学的根本，必须层层过关，但是他们已经六年级了，居然连三四年级的计算还不会，但是作为老师又不能放下课程放下大部分学生从头开始，那怎么办？我还是继续沿用之前的师徒结对模式，一对一帮扶，一对一进行辅导，跟闯关游戏一样，一关一关过，从小数乘法开始，然后是小数除法——分数乘除——分数加减，每天同一类型四道计算题，反复练，直到连续三天全对为止，当他们认为已经能熟练掌握了，就接受我的测试——二十道同一类型的计算题，只要能做对十八道题就算过关，过关后的师徒都有奖励，如此，再进入下一关。那几个计算能力特别差的就从整数开始，关键是告诉他们不要放弃，只要他们不放弃自己，我就不会放弃他们。
半个学期下来，他们各自看到了进步，徒弟有信心，师傅有成就感。当然，也有部分进步甚微，但是我告诉他们，无论你们学习怎样，我不会放弃你们的，你们也永远要心怀希望，永远不放弃自己。
我时常说，我是教了二十几年的新老师。在这个急剧变化的年代，所谓的教学经验有时候是非常无力的，我们到底要教什么？到底为什么而教？是教给学生知识？还是教学生做人？其实都不是，一个没有准备好接受知识的孩子老师是教不了知识的，同样，我们所有教学生做人做事的道理也是行不通的。正如张老师在《日常教学的情调》一书中所说：“教育最核心的影响是人与人的关系，是教师对教育、对生命的态度。教师的态度，对学生的情感、价值观、人生观，以及未来的生命发展方向会产生很深刻的影响。这种深刻的影响不是马上就有的，而是像一颗种子被种下去了，若干年后结出果子你才知道，原来它结的是这种果子。”
学生需要什么，需要看见，需要被看见，也许你的一句话，你的一次温暖的抚摸，你的一个鼓励的眼神，你的一个真诚的微笑，一个教师，对生命饱含热情，对生活充满激情，这本身就是一种教育。这是一些新老师给我的启发，教师除了需要专业素养，或者更需要的是非专业素养： “非专业素养包括三个层面：第一个是身体性，包括语言、表情、眼神、听力和姿势，这是属于身体的素养。第二个是教师的价值观。价值观是高于专业素养的，说得笼统一点，是人类的情怀；说得具体一点，就是我们最终要培养出什么样的人。第三个是亲身体验，亲自参与。”（张文质《日常教学的情调》）
在未来竞争更激烈的时代，合作必定是种更能够生存、更有发展力的一种模式，所以，培养孩子的合作意识也是非常重要的，这也必定是未来的一种必须普及学习模式。从上一届学生开始，我就尝试探索这样的学习模式，重点放在新知识的探究、复习巩固的互查、讲评练习的时候互说，从结果、上课的氛围、知识的掌握、对学习的兴趣等方面来说，效果还是比较好的，但是要形成比较系统的合作学习模式还是比较难的，这是需要时间的，这对于毕业班的来说，是比较难形成规模的。但是不管怎样，从学生长远发展来说，还是要尽力去优化、去研究这样的一种学习方式。
2021，他们给了我诸多惊喜，特别是他们对学习数学的兴趣，劲头十足，让人刮目。2022，我们能否开启新篇章呢？
03.个人之“启”
（1）学习
2021年对我来说也是成长的一年，特别是在暑假期间，参加了全国第七届教育行走教师公益研修夏令营，这是第二次参加，去年是抱着随便看看的心理参加的，没想到试试就爱上了。正式活动时间其实是三天，但有前三天的预热分享，后面有三天的余热分享，所以一共是9天的时间，这9天我几乎是全程参与的，印象之中好像还没有学习培训让我如此痴迷的吧，这也许就是因为喜欢所以热爱。
正如教育行走不变的广告词一样:行走拓宽视野，读写重建心灵。从2015年开始的教育行走，便是希望借助于同行共学的模式，让每一位教师都有机会在行走中共同学习，各自成长，一起追寻诗与远方，探索教育的真谛。在预热和余热分享中，大家用“抢”的方式分享各自的成长经历、教育心得，让人感动。正式活动中，张文质老师、谢云老师、戴教授等十多位大咖为大家开展讲座，从心理健康、教育的意义、亲子教育等方面为我们引路。张文质老师说：参加活动，一定要为自己争取发言的机会。因为要发言就意味着需要更认真地倾听，需要更深入地思考，也需要更强语言组织能力，培养自己的倾听能力、思考能力和表达能力，所以，这一次的教育行走活动，我迈出了勇敢而重要第一步，在众多全国各地优秀的老师面前抢到了一次分享的机会，虽然在分享的时候紧张、害怕、担心……但是我还是迈出了这一步，有了第一次，就有第二次，第三次……就这样，在一次次的分享中，自己也慢慢成长。
（2）阅读
2021年，书倒是买了几十本书，但是有质量的阅读还是不够的，真正细读的只有张文质老师的《奶蜜盐——家庭教育的第一定律》、《文质说2：生命的见证》、《教师的使命》、《日常教学的情调》，新父母教程系列《一年级的孩子》、《六年级的孩子》、《八年级的孩子》，钟杰老师的《陪你走过初中三年》《做个能说会做善写的班主任》，其中《奶蜜盐——家庭教育的第一定律》、《教师的使命》、《做个能说会做善写的班主任》这三本书是我最喜欢的，甚至反复阅读三遍、四遍，《奶蜜盐——家庭教育的第一定律》这本书让我从新审视自己对学生的教育，自己孩子的教育，更多的反思自己的成长历程，反思自己的童年，从而得到更多的思考，从能改变的地方做起，同时也给我在面对家长的时候，有了更专业、更切合的指导；张文质老师的书总能给我于力量，还能治愈焦躁不安的情绪，让人以更好的状态去迎接新的一天，读《教师的使命》让人醒悟，感觉就是为你所写，他就是那个最了解你的人，了解你的痛，了解你的苦，了解你的困惑，然后为你指点迷津，让人更加清醒地认识教育的艰难，让人更加坦然面对教育的困难，对未来也就没那么焦虑了，同时也让人更加明确自己的教育目标，更加坚定自己的教育信念；《做个能说会做善写的班主任》则对于的班主任工作有更多的指导性的帮助，钟杰老师的专著会有更强的实操性、指导性，可以不必像读其他书一样，从头到尾有序地读，可以在你遇到问题时马上去翻阅，马上看马上用。
阅读让我真实的成长，这算是2021年给我的最大的启迪吧！
（3）写作
“行走拓宽视野，读写重建心灵”，如果“教育行走”让我在与全国各地热爱教育的老师们共同学习，各自成长，一起追寻诗与远方，探索教育的真谛，是“行”，那么阅读写作则是让我在面对教育时有了更多的从容，更多的智慧，对学生也有更多的不急不躁，不停地读，不停地写，不停地思，再读再写再思，在如此反复中成长，就是“知”。
我的写作起点是非常非常低，本身语文学得特别不好，加上工作之后到2020年几乎是不动笔墨的，我的写作真正是2020年开始的，先是一点点憋出些字，写啊写啊，慢慢地就有了写的冲动和题材。2021年10月3日，是个特别的日子，一年多一点的时间，居然码了10万字，这对于一个语文特别差的我来说是非常不容易的。 更让我骄傲的是10月份至今两个月的时间，不知不觉竟然写了6万字，这又是一个新的突破。这得感谢来自张文质老师的鼓励，在他的建议下，我创建了自己的公众号，保持一周更新两篇以上的文章，从8月底创建公众号到现在，已经更新了五十多篇文章。
有人问我：“你天天在这写写写，有人看吗？”我翻看了一下，好像是没什么人看，都是那几十个人在看。又问：“那么少人看，那你写这些有什么意思呢？”是啊，这有什么意思呢？或许是希望有一种影响吧，有人在看，就有可能有影响，哪怕只有一个人。就算一个看的人都没有，那也可以让我的孩子、我的学生看到我在做的事，对他们或者就有影响，那么，这件事情就有意义的。再说，写作的事本来就是自己的事，是自己的成长，是自己思维的改变。而有些事情是短时间看不出成效的，需要长时间的坚持，更重要的是“不问收获”。如此，有谁在看，有多少人在看，又有何妨，重要的是我在做，我在改变。
写在最后
2022年的钟声即将敲响，这个冬天，不寒冷，我感到了温暖：一群携手同行的伙伴，互相扶持，互相鼓励，互相学习，共同进步，各自成长；一张张可爱的笑脸，温暖我的心灵，青春的活力、青春的热情感染着我。
轻拥时光，不负流年。不畏将来，不念过往。重整行囊，风雨前行。
2022，再出发！