学习篇～交际语境写作

      写作来源于生活，又高于生活。可惜我还没有那个能把平淡生活素材加工成出彩文章的能力。一地的鸡毛生活不足以支撑我坚持日更，所以从今天开始开创学习篇系列，一是提高自己的学习概括能力，二是完成日更，三是记录分享复习。珊珊宝贝要坚持输入呀！今天看的书是荣维东写《交际语境写作》理论性偏强所以略显枯燥。加油鸭，把这个硬骨头啃下来。

        第一章第一节:写作相关概念理解

                                写作多元理解及课程教学路向

                                  虚假写作与真实写作

                                  中小学写作教学的目的和本质

一:写作相关概念理解

关于什么是写作很难去定义，就目前我们所知:

写作不仅仅是制作完成一篇文章，因为文章仅仅是写作活动的一个结果

写作是一个复杂的构思，行文修改发表的活动过程

写作不仅是看得见的过程，还是隐含在大脑中复杂的信息加工和处理

写作作为信息加工和处理，看似是作者一个人独自完成的，其实不然，它本质上是一种信息传播和社会交际行为

写作与说话类似，都需要向受众发出信息，但又和说话不同，说话时交流，双方有共同语境和及时反馈，而写作不同，它需要借助信息，本体语体等复杂要素营造供读者理解的语境，从而达到信息传达的目的

写作是借助书面语言文字进行的意义建构和交流活动，因为写文章最终是要给别人看的，需要用别人能理解接受的语言文体以及思维和交际方式

写作是语言学习的途径，也是生活工作学习的技能和手段，写作需要在所有学科教学中进行训练，所有学科教学都需要写作

写作从本质上讲的是在特定语境中运用书面语言，针对明确或假想的读者进行有目的的语篇构建和交流活动

二:写作多元理解及课程教学路向

  从语言学角度看，写作是积字成词，其辞呈据其据成段几段成篇的语言组合训练过程。这种观点基于传统语言文章学，往往把文从句顺改正，错别字作为作文教学的重点。

  从文章学角度看，写作及写文章，这是写作最基本的含义。基于此，文章知识成为作文教学的主要内容，这套知识体系，包括主题材料，结构表达等要素。这大致是20世纪上半叶中外写作教学知识和理论的基本状况。

  从信息加工心理学的角度看，写作是信息摄取加工转换输出的过程。在这个过程中，写作内容主要源于生活观察以及阅读思考等，这相当于信息输入的过程。作者根据作文要求，对记忆中的相关材料进行加工处理，这是写作的构思，选材起草，修改等过程写文章就是信息输出，。在这个过程中，作者还要对整个的过程进行监控，基于此，作文教学要关注学生的思维过程，并进行写作过程指导，这是20世纪下半叶过程写作的基本共识。

  从写作学角度写作是作者运用书面符号表达情意，传递信息的心智活动。自20世纪80年代起，我国的写作学发展迅速，形成了包括一般写作原理，写作过程，写作能力，写作要素，写作文体写作美学写作文化学写作思维学写作措辞写以及普通写作学应用写作学和文学写作学等庞大细密的学科体系。

  从文学角度写作被看作创作性精神活动和文学创作活动。这种观点表现在作文教学中，就是重视作文的文学色彩，推崇创作性表达的价值。

  从人文教育的角度看，写作在我国有悠久的传统，诸如写作被看做，但圣人立言的不朽之盛世，经国之大业等等。这种道德主义的写作观长和思想道德情操个性真实诚实生命等所谓的人文性教育结合

三、虚假写作和真实写作

虚假写作是指学校情景中反复练习的那种纯粹为了应试而没有其他实际用途的作文训练。这种作文训练从根本上离开真实写作和生活写作衍化成为了考试和为创新而创新的另一类写作，已经造成我国教育写作的深重灾难

真实写作就是基于交际语境的写作，包括真实的言语任务，真实的言语环境和真实的言语成果

四 、中小学写作教学的目的和本质

写作实质上是一种书面表达和交流活动，写作教学的主要目的就是让学生获得应付生活需要的书面交流技能。写作是生活，工作，学习思维的工具，承担着生命塑造和书面交流训练的双重任务。作文只有先回归其书面交流功能，才能找回其真正的本质。作文应该成为真实世界里的写作，应该模拟或者还原现实生活式各样功能各异，目的不同的真实写作活动和过程。作文应该是一种自我情感的表达，以及与世界他人沟通的方式是一种书面的言语，是孩子的另一张嘴巴是一场场别具魅力的交流和对话。写作教学的主要目的必须是为了当下的学习成长，以及将来的职业和生活的真实需要。写作教学应该以培养学生真实的文字表达能力为目标，这种写作力表现为活灵自如，高效的完成各种写作任务表达和交流知识写作策略，方法，程序等心智技能。