青春期孩子叛逆，唱反调，抬杠，顶撞，该怎么办？

问题表现：孩子不听话，上课喜欢接话，爱抬杠，即使老师发火也置若罔闻，顶撞老师，沟通无果。老师情绪受影响，影响课堂教学的正常开展。



问题分析:青春期孩子在课堂上的不良行为习惯，如何引导和教育？

青春期孩子的特点：

1、 自我意识强烈，按照自己意愿做事，独立性增强，希望摆脱束缚，稍加约束，产生反抗心理； 

2、 情绪变化特点，躁动，情绪激烈，爱发脾气

3、 虚荣心强，用不一样和与众不同显示自己，并不管是否适合恰当；

4、 观察力和感受力变强，自己的小缺陷或者小失败就会有很强的挫败感，就容易走极端，自卑，孤僻，偏执。

总结：青春期孩子对自己的成长认识超前，家长和老师对孩子的认识滞后，由此有了矛盾和沟通的鸿沟。

通常的教育方式：指责，打骂，打压等粗暴式教育方式，收到粗暴的教育效果；沟通停留在表面的说教，没有深入孩子内心，没有引起内心触动，所以沟通无果或短时间好转，但反复无常，习惯性给孩子贴标签，由此加重逆反。



问题解决：在课堂上，老师遇到孩子的问题行为表现，总结为师生沟通交流的问题

1、 孩子第一次接话和唱反调，停下来认真倾听，表达对他的尊重，积极反馈你听到了什么。第二次再重复时，以身教重于言教的方式引导学生了解是人都有被尊重的需求，你要讲我给你机会和时间，如果老师在讲课中也需要他做好配合，互相尊重。人有一张嘴巴，两只耳朵，是为了多听少说。明确民主自由和限制，树立课堂规则。

2、 当孩子对老师所讲内容感兴趣，并且接话转移话题时，尊重孩子的需求，表达下来要和他多交流，现在是课堂，耽误其他孩子的学习时间，我们在合适的时间合适的地方做合适的事情。不仅能让孩子回到理性制止自己的任性行为，还能拉近与孩子之间的距离，让他更愿意配合老师教学。

3、 以柔克刚。当学生肆意妄为，行为挑战到老师底线时，积极暂停。老师首先要做的是照顾全局，调整自己状态，陈述问题孩子的行为，理解他此时此刻状态不好，需要时间自己来调整，但是相信他很快能调整好自己的状态。只要不是出格的问题行为，吸引其他同学注意点，继续正常的课堂教学更好，以氛围调动个别学生的学习。

4、 言语沟通时，最好能了解孩子内心真实的想法，双向交流，在尊重理解的基础上达成和解。赢得孩子而非赢了孩子，隔靴搔痒肯定是没有效果的。

5、 做好长期作战准备。孩子的成长不是一蹴而就的，是螺旋式上升的，静待孩子顿悟和开窍的那一刻。当问题行为重复出现时，如果之前方法有效，就继续重复。

6、 老师要学会管理自己的情绪。根据情绪ABC理论，不因为孩子一次对抗自己就玻璃心，我们也要越挫越勇，以积极乐观，大事化小的态度和长远眼光来看待眼前的问题孩子，用老师的耐心渡人。教育都是以真心换真心的，只是时间还不到，或者我们做得还不够，请保持自己身为老师该有的专业面对问题，解决问题，功夫总会不负人心。