专题五：巧用技巧，解决正面管教的瓶颈。
斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这就是正面管教的目的所在。
主题一：正面管教中常见瓶颈。
一，单兵独斗的痛苦。
1，家长在学生管教中的良性作用。
α，家长承担着配合学校对孩子的学习进行教育的责任。
b，家长承担着培养孩子良好的学习习惯的责任。
c，家长承担着以身作则的责任。
2，家长在学生管教中的不良作用。
α，家长的不作为，影响正面管教后继效果。
b，家长的错误观念影响师生情感联结的形成，进而影响正面管教的效果。
二，管教技巧的缺失。
1，教师应该掌握的管教技巧。
老师除了要具备高尚的思想品德、扎实的文化科学素养，还要具备熟练的业务能力素养和教育心理素养。其中，业务能力素养就包括了一些必需的管教技能，如激励学生的技能，这包含暗示技巧、提问技巧；管教学生的技巧，如鼓励和赞美的技巧、巧妙的批评和提醒、沟通和交流的技巧等。
正面管教中常用的激励学生的技巧就相当重要。它的使用目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。被人认可是每个人内在的、深层的需要。认可主要表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。细心观察，多发现学生的点滴进步，及时给予激励。
2，教师缺乏管教技巧的后果：
一是容易采用简单粗暴的管教方法，如体罚学生，进而对学生造成身心方面的伤害。
二是教师对学生一味地说教，进而引发学生的逆反心理，导致管教失效。
三是教师缺乏管教技巧，造成师生沟通出现障碍，进而导致师生不能互相理解、学生之间不能互相理解，让正面管教无法进行。
三，管教方法的落后。
主题二：这些技巧可以帮助发挥正面管教的作用。
一，发挥班级事务的作用。
1，学生参与班级事务的价值：让学生感到“自己是被爱的”，自我价值感让学生感到“自己是对集体有用的。”教师借助班级事务，通过搭建情感交流的桥梁与提供自我管理的平台，增强学生的归属感、自我价值感，培养学生的责任感，提升学生的各项生活技能，进而减少班级管理中出现的各种不良行为，让班级朝着正确、积极的方向发展。
2，让学生参与班级事务要遵循的原则。
α，全员参与：让全体学生参加班级管理，为每个学生提供锻炼的机会，培养他们的工作责任感，提高他们的工作能力。
b，定岗定人。根据班级情况的不同，设立不同的岗位，以利于每个学生都参与其中。利用班会等活动讨论班级事务需要设立哪些岗位，建立班级自主管理委员会。明确每个岗位的负责人，确定每个人应该承担的责任和应尽的义务。但不要设立奖惩。
c，培训上岗。
d，及时引导。
二，巧借家长之手。
1，借家长的情感之力。
2，请家长参与。
α，鼓励家长参与问题的解决。
b，鼓励家长用启发式问题帮助学生。
C，鼓励家长积极地寻找方法。
三，让语言发挥力量。
激励、启发学生的语言，不是指责、批评学生的语言。
方法1，不合理要求坚定拒绝。
方法2，科学启发。运用以学生为主角的提问，将学生置于问题的中心，引导学生自己一步步发现问题的后果，提升学生解决问题的能力。
方法3，迂回提问。
方法4，沉默效应。
四，学会耐心地等待。
原则1，不要将其演变成惩罚性的暂停。
原则2，不要对学生予以责备。
原则3，花时间训练。
原则4，引导思考。
五，让班级活动成为正面管教的平台。
1，班级活动的种类：主题教育活动，例行性班会，无主题活动(长跑、课前一支歌、班级日报、周报，联欢会，春游秋游，游戏，知识竞赛等)。
2，班级活动在正面管教中的作用。
作用一，有利于学生自我教育。
作用二，增强学生自我价值和归属感的有效手段。
作用三，构建良好师生关系的桥梁。
3，这样做，可以发挥班级活动的正面管教力量。
方法1，发挥班会的正面管教作用。
第一步，引导学生学会致谢和感激。
第二步，让学生之间学会相互尊重。
第三步，训练学生头脑风暴，学会找到解决问题的方案。
方法2，借助游戏活动发挥正面管教的作用。
方法3，组织节日活动。