抓住“可教时刻”，事半功倍

        周五的时候，班里临时值日生A在管纪律的时候，被同学起哄了。小家伙压不下去，脸上挂不住，去找我当“救兵”。

        A是个聪明的孩子，很机灵，同时，因为行为习惯不大好，对老师的管教也不是特别服从，感觉就是，老师你也没什么了不起的，我足够聪明，可以应对你。

        A当临时值日表，是因为之前一次口语交际课的话题是“是否应该轮流当班干部”，为了鼓励课堂上积极举手发言表达自己想法的孩子，我让5个赞成这个观点的孩子做了临时值日生。A当了值日生后，值日工作做得挺认真的。同时，时不时还是会表现出心不甘，情不愿不大服管的状况。我也就偶尔“敲打”一下“值日生要以身作则”。我知道，说多无用，道理只是头脑层面的，即使说到他心服口服，他的身体做不到也没用。

      周五事情发生后，我也没马上处理，上完课后，才把两个当事人叫过来了解情况。A和B两个人都比较激动，都想证明自己没错。B一直强调他只是被A在管理同学的时候吵到了，叫他不要吵而已。我抓住了B在说话时，不尊重值日生的点，同时，也因为他说的话，让全班起哄，影响了班级的纪律。我告诉他，老师不在时，值日生代表老师，如果你觉得值日生有什么做得不好的，可以提醒，如果他不改正的话，那你就可以事后告诉老师，让老师来处理。其实，对于普通同学之间的问题，我也是这么要求的，避免孩子们之间进行无谓的“纠缠”。抓住这个点后，B的气势小了很多，也跟A道歉了。我也告诉A，不能用值日生的身份压着同学。我让B先离开。

        剩下我和A的时候，我问他，被同学这样抵触，还被同学起哄，感觉怎样。他感觉有些委屈，我顺势跟他说，想想看你以前怎么对老师的。跟B的性质是不是一样的？我有跟你吵架吗？我有用老师的身份压着你吗？小家伙眼圈有点红了。我跟他说，你怎么对别人，也许有一天，别人就会怎么对你。要让别人真正服你，光靠大声，光靠小聪明是不行的。地自己先做好了，懂得怎样去协助同学，让同学变得更好才行。看着他小眼圈红红的，我知道在情感上他有所触动了，于是见好就收。我让他去洗把脸，当值日生要好好学，好好干。

        我不知道这一次的教育效果能够持续多久，但我确定的是，我抓住了“可教时刻”（孩子愿意听，听得进去），抓住了核心点，在孩子心中种下一颗好的种子。