幸运童年

阿德勒：幸运的人用童年治愈一生，不幸的人一生都在治愈童年。曾经以为我的童年不幸，在用一生来疗愈童年。最近对这句话有了新的感受。不断地学习，不断地了解今天的自己是怎么形成的，现在看，是因为童年，一生都在学习，用童年来疗愈一生！认知疗法让我换个角度，逆向看待童年，也是积极看待童年与一生！如今早郝老师说的正反面，要找正面，可以找反面。如森田疗法"顺其自然，为所当为"，反过来"为所当为，顺其自然"意义也深刻，调顺序后的两句话是两种思维，不同的表征，批判性看问题。

我校第一任校长的理念"让改变发生，与优秀同行"是内驱力，师生也喜欢反过来说"与优秀同行，让改变发生"指出榜样的力量，环境的重要影响。

今日最后一层次的学生，让我无能为力，想想我能做什么，一个一个挨着讲，只有解决困难才能有自信，才能继续学。我今天的接纳对某个学生或许在疗愈童年，或许是一生的疗愈。我便坦然地心平气和地在下一个班挨着抽问做错的学生。曾经，我会生气发火生病，今天在有火星时，我觉察了，多重表征让我释然了。

上周孩子闹情绪不想弹钢琴一晚上哭4场，我都心平气和地处理了，每一遍处理完情绪我都对自己说"yes"，没有发火，控制情绪，让情绪在我这里结束。虽然连续两天这样搞，我有点压抑，孩子爸爸即时参与教育，鼓励孩子，在我想放弃钢琴时，孩子爸爸的鼓励让我和孩子都选择了继续，孩子就在这艰难时刻突变，终于体会了有感情地弹曲子，度过了一个瓶颈期，愉快地继续弹着。

在学校教育中，只要孩子懂事，我们应该帮助孩子度过瓶颈期，多鼓励，多指导，这是成长的必然。对于不懂事的孩子，我们期待、等待教育的契机，他们更需要我们的帮助，教他们做事先做人，过去可能没有人教他们，今天我们遇到了后进生，我们是教师，有责任给予号召与告诫！

虽然，最好的教育是被教育了却不知道被教育，但为了最高的教育是为了不教，我们不停地在孩子们知道被教育和不知道被教育地各种情景中号召与告诫，按照人类学的教育发展教育人。

                    （摘自发展心理学某老师）