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今天来说一个番外篇，一个比较好的学习环境是如何设定的。

通过在拆书帮的学习，我知道学习者的学习行为可以分为以知识为中心和以学习者为中心。

对于成人学习来说，以学习者为中心意味着，我们能否运用学到的知识提升能力解决问题，强调的是学以致用，知行合一。

而以知识为中心，则意味着，我们学完知识后，考虑的层面更多偏向于自己是否记住了知识。

那么把同样的道理迁移到学生身上，以学习者为中心则意味着，即能否通过学校的反馈测试，能否用学到的知识去解决问题。

以知识为中心，则意味着我们听完一门课之后，记住了多少，理解了多少。

而一个比较完整的学习环境测试，除了要综合考虑呀，以学习者为中心和以知识为中心外，还要加上相应的反馈机制。对于学生和日常工作中来说反馈是延迟到来的。对于知识的掌握情况并不能马上看出来，而是需要等我们工作完成或考试结束后，才知道对于这个知识究竟掌握了多少，自己究竟能用上多少。

反馈环境的存在是十分有必要的，像在工作环境中，我们可以先设计一个小的环节做推演，看能否解决自己的实际问题。

最后一个则是学习共同体的打造。有一句话叫做一个人可以走得很快，但一群人走得更远。在一个学习共同体中，有人监督你，让你的行动持续进行下去，同时还可以有人给你相应的反馈，在自己也理解不到位的地方交流观点，促进理解。

当然了，这个学习共同体的人数并不是越多越好。

开处方的设计，如果拿这几条来对比的话，其实4条都对得上，这可以从另外一个角度来理解为什么拆厨房走的虽然很慢，但我相信它可以一定走得很远。