根据汪教授讲授的内容，我仔细的思考了我的英语写作课的教学策略，下面说一下如何利用思维导图进行合作探究式的写作课：
一、教学策略
写作课,需要学生对所给话题有一定的知识积累,包括相关的短语和句型,同时要能够对知识进行梳理和归纳,以便让自己思路清晰,利于写作,这就需要用到思维导图。思维导图形象直观,可以将抽象的记忆和思维可视化,能够充分激发大脑思维,不但使记忆的内容更加深刻、快速、有效,而且能够提升思考技巧,增强创造力,从而提高学生的英语语言写作运用能力。
写作课的教学策略:输入、指导、合作、评价
输入策略:写作是语言输出,应建立在语言材料输入的基础上,所以,积累相关话题的知识材料输入,以及正确的英语词法、句法、语段和语篇结构等知识的输入,是相当重要的。学生积累了一定的素材资料和短语、句型知识,可以充分有效利用。
指导策略:指导学生在审题时要围绕写作的主题和要点,写出每一段的主题句,再根据主题句进行选材,构思出能支主题句的有关内容,然后把各段落按时空或逻辑顺序连成一体,形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。教师通过指导学生绘制思维导图,可以对话题有更加清晰的认识,根据导图的要点写出每段主题句,进一步再构建整段和整篇文字。
合作策略:英语写作是一个创作性的学习过程,它对语言表达的准确性、思维的逻辑性和文章的条理性要求比较高,合作学习是帮助学生提高写作水平的一个有效途径。通过小组合作、大组交流、全班分享的方式完成写作任务,既能促进学生思维的发展,增强他们对语言的熟练程度,又能为教师提供更多观察和评价学生学习效果的机会。
评价策略:写作是一项复杂的认知、实践活动,为了让不同层次的学生取得进步,在写作评价过程中,要充分发挥学生的主体和教师的主导作用,通过组内初评、优化初稿,以及组间互评、取长补短的方式,在调动学生的积极主动性的同时,也能让教师的评价更加有的放矢,增强其评价的有效性。
二.教学模式:
新课改倡导课堂模式多样化,不仅注重文化知识的传授,更关注学生个性的发展和能力的培养。写作课,将采取“任务型教学”、“合作探究式学习”的教学模式,围绕相关话题,指导学生绘制出生动有趣、真实有效的思维导图,激发思维,产生联想,通过一系列任务化活动激发学生主动探究,培养学习积极性和主动性,并在完成任务过程中体验成功的喜悦,实现自我价值。