【思维导图】思维导图在初中语文古诗文教学中的应用策略研究——实践探究

一、任务分配

1.制作“思维导图在初中语文古诗文教学中的应用的实践研究初期调查问卷”,通过问卷了解学生情况，为下一步的课题研究提供依据。——田田负责设计调查问卷，佳音负责发放，朝波负责分析。

2.思维导图在文言文教学中的应用

（1）立足单篇教学，构建文言文思维导图预习模式——以八下为例

      解文题，知背景，理基础，明思路

  （2）立足单元教学，构建文言文思维导图课后巩固模式

      利用思维导图统整本单元古汉语基础知识（一词多义，古今异义，词类活用，通假字）

    佳音——七上下

    朝波——八上下

    田田——九上下

    借助思维导图梳理本单元文言文写作方法，如八上第六单元通过人物比较，感受君子胸襟。（梳理、对比）

    真真——七八九

    借助思维导图总结本单元文言文主旨内涵，如八上第三单元山水篇，描绘了何景抒发了何情。

    朝波——七上下

    田田——八上下

    佳音——九上下

3.思维导图在古诗词教学中的应用

（1）立足专题教学，构建古诗词知识体系

    意象教学：——真真，朝波

    第一步，借助思维导图梳理六册书中古诗词中常见文化意象，进行归类。

    第二步，借助思维导图赏析比较意象所在名句。

    人物教学：——佳音，田田

  以诗人为主线，借助思维导图梳理诗人的人生经历和精神品质，以及作品主题和风格。

（2）立足单篇教学，构建古诗词思维导图课堂教学模式——八上为例

    运用思维导图，创设情境；

    运用思维导图，整理诗词脉络；

    借助思维导图，掌握诗歌章法结构；