一次作文训练

网课期间，讲了几回作文，自认为有高度——立足高考、结合实际，有广度——高考作文题型的演变，有深度——转变思维方式、学会理性思考，有抓手——研究结构、轻松上手，结果从线上转战线下，看了孩子们的写作情况，心情降到了零度，教育是双方的彼此成就，孩子们不吸收，任你讲得天花乱坠，他自岿然不动。

于是，不过是擦干泪接着走，一切只不过是从头再来。

周测作文，我在那监督，提醒他们认真写，告诉他们我要面批，必须一个都不能少地高质量完成。

结果，我用了两周课下时间，辅导了一百多位同学的作文，只能感叹“累累累”！大多数都是完全不在调上，我需要从思路到文字，一个一个地带他们思考。整合问题如下：

  一、不知引材料，抛开材料自说自话，观点自然不明确。

二、不会写题目，或过长，不知所云；或一个字，故弄玄虚。

三、毫无章法、乱七八糟、结构严谨恐是奢谈。

四、腹内空空、堆砌拼凑，毫无论据。

五、字迹过差，难以辨认。

我一个一个的辅导、引导，感觉孩子们略有收获，针对每个人的情况，教他审题、立意、结构、练字。

今天在每个同学单独辅导以后，再整体提升，让他们把零碎的思维串起来，先从建模开始，找到作文提升的成就感，然后再假以时日，慢慢浸润。

我主要是从以下几个方面总结。

审题是方向。作文不可跑题，一旦跑偏，对语文的考试来说，几乎是致命的打击。所以圈画材料，找出关键词，选择正确又擅长的主题来写。材料明、立意定、论点一写，题目顺理成章地就出来了。

结构是排面。对于我的学生来说，腹内空空，思绪不明、语言不顺，若能从结构开始，清晰严谨，或许能较快地提升。再通过一段时间的升格，掌握分论点的写法，从题目到中心论点，再分成三个分论点，合乎逻辑、原则，最后结尾一收，照应题目，排面有了，才能让阅卷老师发现你的内在美。

论据是基础。太多孩子，靠并不流畅的语言，拼命堆砌，想要写一篇议论文，结果没有任何实实在在的例子来证明自己的观点，那么文章终究是失了根基，轻飘无力，若是堆砌不下去，基本条件字数都难以满足。所以我带着他们一起打开思维，向外积累古今中外的名人事迹，有时实在想不起来，学会回归课本，为自己的文章打一个虽不夺目却实实在在的根基。

作文教学，道阻且长。如何让平均分40分的孩子们提升到46分，是我现阶段思考并努力的方向。且看升格效果吧。