2021-03-23

这学期我担任的是六年级的数学教学工作,面临毕业升学,本学期时间又比较短,所以我的课上的比较快。又因为是自我一手带上来的,这个班的学生品性习惯我都了如指掌。大多数的学生一教基本上能掌握,当然也有个别理解能力较弱的学生,需要我反复强调,或请小组长课后补习,当然这样的学生在班级里占少数,实在教不会时我就要求他们回家请家长一齐教。谁知这学期新转进的一个外地同学上课时是呆呆地坐着,回答问题一窍不通,做的作业全是红叉叉,课后辅导屡说屡忘,怎样教他都一脸茫然,与家长沟通家长只会说:“对不起教师,孩子不听话你只管打,只管骂,我们没读过书,孩子比老家字认识多了,成绩我们要求不高……”每个班都有这样的学生,家长只生不管,孩子落下的课程太多不知从何补起,时间长了心中的怒火不知不觉就旺了起来。有时候一节新课结束后大部分学生开始做作业了,我就把这个外地生叫到讲台前,开始补前面的资料,刚开始我还能耐着性子,一遍遍讲,可是临近下课的时候,看着他们还是茫然的样貌,我就会变得极不耐烦,有时还会说那些不懂的学生“笨”!

教师是一个特殊的职业,它的特殊之处在于它的育人性,即它是以育人为根本宗旨的职业。教师在各方面都起着表率作用,我们用自我的学识、才能,以及高尚的道德品质影响着学生,培养着学生。这种教育作用不仅仅表此刻课堂上,更表此刻以身立教上,既要教会学生学会做学问,又要教会他们学会做人,做到“学为人师,行为世范”,身教重于言教。所以,在以后日常教学中我要时时注意自我的行为、态度、语言,不能因为一时的心境糟糕而说出不得体的话来,相信自己一定可以!

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