课堂，学生展示的舞台

  今天，打开，从我的私密文章里，我发现有一篇没写完的教后反思，现在补充一下，发出来，由此看出，我是一个丢三落四，做事不严谨的人，该批！

        那是县教研室领导带领十几个语文教师来到我校调研听课，学校领导安排我讲一节公开课，我选择了《带上她的眼睛》这一课。

    这篇课文是刘慈欣的科幻小说，学生都比较喜悦阅读，所以这节课我还是以学生活动为主，让学生通过展示去学习本文，挖掘本文的思想内涵。

      第一个教学环节是浏览课文，梳理情节要求学生，我能用简洁的语言概括小说的主要事件。这个环节让学生展示的时候主要是单展，学生纷纷举手，而且都能够抓住小说的六要素去概括这件事儿，表现非常好。但是冯海泉同学，他语言表达能力比较差，所以在表述语言上用词还不够精准，不够流畅。全班像他这样的同学，还有十多位，以后在教学过程当中，我要注重他们在语言表达能力上的训练。

  第二个教学环节是演读课文，思考问题，在这个环节当中，我主要是通过三个活动来体现的，第一个活动是情景再现，要求对子之间一个人演“我”，一个人演小女孩儿，两人演读在草原上的所见所闻所感。在这个环节当中学生展示的时候，对子之间一个人演小女孩，一个人演我，这样全班学生都参与到课堂活动中来，但是有的对子之间演得非常好，有的同对子之间还不太好，这说明学生对文本的把握还不够好，情感还没有体现出来。然后我让廉梦菲和耿旭旭同学进行了演示，这两位同学在表达能力上非常强，而且对文本的情感把握比较好，让他们展示，对全班学生起了一个引领示范的作用，他们的精彩表现也获得了听课老师的阵阵掌声。然后让学生又找哪些句子是埋下伏笔的句子，同时我给学生出示什么叫伏笔？让他们明确伏笔这种写作手法，体会伏笔手法的运用的精妙。第二个活动是跳读课文，体悟情感，这个活动我主要是让学生进行内心的独白，要求他们迅速的画出地心环境的句子，向女孩儿进行内心独白“我”此时的心情，在这个过程当中，其实我就是让学生能够明白小女孩的人物形象，能够体会作者对小女孩的情感。在这个展示过程当中学生能够结合文本内容深情的诉说，表达对小女孩的敬佩之情，学生读得有声有色，非常有情感，也感染了每一个学生，在这个环节当中，我让三个学生进行了内心的独白，然后我用多媒体展示我改编的内容：

我不知道，

你在地球6300公里的最深处，

我不知道，

你周围的温度高达5000摄氏度，

我不知道你生存的空间只有十立方米，

我不知道，

你和地球失去了一切联系，

但我知道

你还在乐观坚强的活着，

但我知道，

你已经深深的影响了我，改变了我！

    然后让学生齐读，在齐读的过程当中，再一次的来体会我对小女孩儿这种深深的愧疚之情和敬佩之情。

    第三个活动是发挥想象，能力提升。这个活动，我主要是采用时空连线的方式，我的问题是这样的：十几年后，你成了非常优秀的地心研究专家，你和小女孩通过你发明的高科技设备联系上了，你们会说些什么呢？主要是通过这个施工年限，一方面是锻炼学生的表达能力，另一方面也是提高学生想象的能力，通过连线，通过小女孩的叙述，再次感受小女孩的美丽！

    课后，我进行了说课，评课中，教研室柳峰老师，还有其他老师对我班学生展示才能赞不绝口。这节课，我通过三个活动完成教学目标，把课堂地还给了学生，也是围绕“听说读写”四种能力进行授课的，“冰冻三尺非一日之寒”，学生展示能力强是和我平常课堂上对他们的训练分不开的。

      课堂就是学生生命舒展的地方，是学生生命活力展现的舞台，我们不能霸占！