聚焦核心素养 探究单元整体教学。

聚焦核心素养  探究单元整体教学

我们先思考几个问题：教学究竟应该是怎么样的？教学存在的意义和价值究竟是什么？什么是单元整体教学以及为什么要以单元为单位进行整体教学设计？教学绝不是知识传递，知识学习本身也只是培养人的手段，教学的最终目的是实现学生的全面发展。帮助学生通过知识学习，在知识学习中形成核心素养，在知识学习中成长和发展，成为教学的首要任务。我很喜欢“我是演说家”第二季亚军获得者董仲蠡老师说过的话：教育的核心含义，不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对生命的感受力，从而更好的认知自己，并且不断的提升自己。我认为这是教育的核心目的，也是给予我们前行的希望的明灯。自古强大的民族，都是重视教育的民族。教育究竟是什么？教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基，教育就是帮助我们个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来，我们作为教育者，作为受教育者，要始终谨记：教育，读书的终极目的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！一，单元整体教学概念解析从微观来看，英语课程标准的表述为：整合学习是指学生在主题语境中，基于语篇，通过语言技能活动，运用学习策略，获得、梳理、整合语言知识与文化知识，理解与赏析语言，比较与探究文化评价与汲取文化精华。二，真正的单元整体教学中的整合是什么？单元整体教学所指的整体就是把单元每个板块中共同具有的细碎零散的知识点和能力点，通过某种方式实现某种衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要精髓在于将零散的语言要素组织在一起，最终形成一个有价值有效率的整体。简单的部分之和不等于整体。语音、词汇、语法和听说读写看等相加起来，并不能就形成英语学习和应用的能力，也不可能形成学生的英语核心素养。单元整合(整体)式的教学必须基于“语料”以语言能力培养为依托，因势利导，围绕“语料”(声音语料与文字语料)及其板块特点，实施综合性或整体性的教与学。单元整合(整体)式的教要基于语言材料，包括看的材料，听到材料读的材料，以语言能力为依托，循序渐进的发展学生的英语核心素养。教与学要注意基于意义的理解，分析、加工与表达和学习策略及方式的教学—— focus on meaning and strategy instruction。这也是基础英语教育的最大价值所在。单元整体教学要注意站在学生""学的地位。遵循语言学习的认知规律，以及学生对语言理解、体验、学习的心理过程。例如：思维品质的形成需要一个长期持续的培养过程。思维——按照信息论的观点—是对新输入信息与脑内存储知识经验所进行的一系列复杂的心智操作过程。在英语学习的基础阶段——英语思维的初级阶段，要注重学生大脑对外来语言直接、客观的接触和体验，并借助学生已有的间接经验逐步发展起判断、推测、分析、预测等思维品质。英语学科科技素养，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。