教学常规漫谈（老王唠教育）之155

教学常规漫谈  之155（1217）

今天谈谈挖掘和补充辅助教学内容。

中小学教材注重知识的发现、探索过程，让学生亲身经历观察、实验、分析归纳、解释与应用等过程，不但提供了主要教学内容，还提供了教学策略的主要过程。教材给教师提供主要的教学内容，但教材内容并不等于教学内容。由于教材编写时受到体系、课时和书面等因素的限制，教材存在一定的局限性，并不能完全体现教学策略的每一个环节，尤其是不能体现每一位教师所确定教学策略的每个环节。为此，对教材内容进行适当的补充，以满足教学策略步骤的要求是组织教学内容的重要环节。

补充教学内容可以从两个方面考虑：一是对教内容的挖掘；二是教材以外教学内容的补充。

先谈谈挖掘教材，补充教学内容。

教师在使用教材时，应该融入自己的智慧，创造性地使用教材，真正体现“用教材教”，而不是简单的“教材”。挖掘教材是创造性地使用教材的重要手段，它体现教师的教学个性。挖掘教材是指按教材的原有体系进行深化和系统化的过程，是补充和丰富教学内容的重要手段。挖掘教材的基本原则，一是增强教材内容的系统性，二是改变教学的深度和广度。

首先说说以增强教材内容的系统性为主要原则挖掘教材。

各学科教材内容虽然注重了学科知识的系统性，但由于受到学生认知水平、课时和版面等因素的制约，编写时不能完全把事物的内在联系写出来，其呈现内容的系统性存在一定的缺失。在组织教学内容时，可适挖掘并补充到课堂教学内容之中，以增强教学内容的系统性。

1.挖掘隐性教学内容

隐性教学内容主要体现在以下几个方面

一是体现在知识的内在联系上。知识之间存在着内在的逻辑联系，但在教材上只能呈现这个联系中的一部分，其他部分做简略、省略处理或呈现在习题之中，因而存在缺失或间断。

二是体现蕴含的知识、思想和方法上。教材内容的编写除了表明本身的含义外有时还蕴含、体现一些其他的知识、思想和方法等。这些知识、思想和方法不仅构成了教学内容，同时还是落实教学目标的教学策略的重要组成材料。教师组织教学内容时，要对这些挖掘到位并呈现给学生。

三是知识产生的背景。一些学科知识如概念、原理等都有其产生的背景，组织教学内容时把它们挖掘出来，使学生知道为什么要学习这些知识、这些知识是怎么形成的以及有什么历史原因等。这样可以有效地培养学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，使学生深刻理解知识。

2.挖掘延伸性教学内容

延伸性教学内容是指教学内容向前和向后进行延伸使教学内容更加系统，便于学生理解教材内容。中小学教材内容有的涉及历史人物、历史事件和历史典故，有的涉及时间，有的是文章节选或历史事件节选，有的是同一系列内容分段编排出现等。这就造成了教学内容的孤立性，尤其是有些内容往往离现实较远，学生理解起来有一定困难。组织教学内容时，可以通过向前向后延伸教材内容，帮助学生理清事情的发生发展过程，从而减轻教学难度，培养学生的学习兴趣。