五年级英语阶段性作业设计总结

        为了全面深入的分析本学期“双减”工作阶段性落实成效，吸取经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次五年级英语阶段性检测分析如下:

一、总体情况

        五一班检测人数46人，平均分47.29分，及格率22.7%，优秀率4%。

        五三班检测人数42人，平均分52.2分，及格率28.5%，优秀率4.7%。

二、试卷分析

  　1、本次考试听力比重增加，占35分。

      （1）第一、二题听力题较为简单，学生们做得还可以。

      （2）第三题听录音，选答语。考察学生听句子的能力，部分学生未能掌握做题方法和技巧。

    （3）第四题听短文，选择正确的答案。考察学生们听短文的能力，可能心理上对此类型题的恐惧，大部分学生都觉得此题较难。

    2、笔试部分分析

  （1）第一题判断下列每组单词画线部分的读音是否相同。由于平时学生们对此部分知识点的不重视，大部分学生对字母组合的发音情况掌握地较差。

    （2）第二题根据图意，填入适当的短语补全句子。主要是对短语的考察，由于学生们审题不清，导致最后两个题错误率较高。

    （3）第三题是补全对话题。主要是对课文中重点句型的考察。多数学生们对1、2小题的答案混淆不清。

　（4）第四题阅读理解题。多数学生都能从原文中找出正确答案，但，仍有部分学生尚未掌握此题的做题方法。

      （5）第五题根据表格提示，以“My Family Trip”为题写一篇小短文。此题贴近生活，立意很好。但，这道题学生错的比较多，失分比较严重。学生们所写句子的结构混乱不堪，错误百出，只有少部分学生的短文紧扣题意，句子优美。

三、改进措施

      1、对新学的句型还不能灵活运用，没有掌握其中的一些规律。应该加强重点句型的训练。

      2、加强写作方面的练习，强调会运用书本中出现过的句型，不用自己编造。

        3、由于听力比重的增加，以后要在课文讲解中让学生更充分的多听多读，养成良好的口语表达习惯。

        4、加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教学理念之一。从试卷的得分情况中得以看出班级内仍存在着严重的两极分化现象，因此，理应把“培优辅差”工作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏。培优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸显学生的个性。

四、几点教学建议:

      1、在熟悉教材的前提下培养学生的能力。

      2、夯实基础知识。加强单词的音、形、意的记忆。在教学中加强单词的书写与中文意思的联系，课上加强单词的讲授，做到边讲边记忆，每节课抽出 5 分钟来听写，让学生做到多看多记多练，并且有意识的增加学生的阅读量，在阅读的过程中输入大量的词汇。根据记忆的规律，单词的重复率越高，记忆就越深。

        3、加强读写训练。加强课文及基本句式的认读。上课时要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。熟练读出所学的课文，以及熟记学过的短语。有意识地训练学生写简单句子。同时多做各种形式的练习。同一类知识，要通过各形式进行训练，同时在做题时，多告诉学生一些做题的方法，在平时培养学生灵活思考问题的能力。

        4、强化听说训练。加强语言的输入量和实践性。听、说能力的培养是人们交际能力的重要方面，在今后的实际教学中，以“听说领先，读写跟上”为宗旨，把听、说训练贯穿于平时的教学过程中，增加学生语言实践的机会，培养学生在实际生活中运用语言进行交际的能力。同时在教学时与语境相结合，进行句型操练，坚持“四位一体”即话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。

        5、注重学法指导。帮助学生发现一些单词规律，以及句型的交际用法，让学生活用英语，提高学生的交际会话能力。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累。