细水方能长流

      ——读黄厚江教学实录《写出特别之处背后的故事》                                                                    这次还是黄老师一贯的做法,精心准备了一个典型的阅读文本,这是实现与文本共生的关键点。黄老师出示了文章的开头,这开头剪辑的恰到好处,足够引起学生的写作兴趣,唤醒学生的写作欲望。接着黄老师在引导学生的时候适时拐点,循循善诱,成功的完成了一堂创作性阅读课。黄老师的引导语就如潺潺细流,如“我们来看看这段话中的雪人有什么特别的地方”,“雪人身上的贺卡是谁写的”,“写了什么”,“我要不要回贺卡呢”,“怎么回”,“小孩看到贺卡会怎么样”,“又怎么说”,“我还要不要再回信呢”,“为什么”,“最后从这个故事中能得到什么深刻启发呢”,这些创作拐点都是十分讲究的,它像细水长流一样,使学生在阅读、猜测、想象中体验了写作过程,这正是黄老师作文课的最大特点。                                            回想我自己的作文教学,往往是忽略了学生的写作体验,仅仅注意技法的传授,注重写作的结果,这是多么的浅薄的见识啊!惭愧至极……

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