“研学课程”中的德育功能开发案例

“研学课程”中的德育功能开发案例

——记“三性四环节”模式下的冀鲁边区研学课程

“三性四环节”研学课程模型是在研学课程的理论依据和实践依据基础上建立起来的一种理论与实践相结合的课程模型。以发展学生核心素养为视角，以五育并举为手段，达到课程培根铸魂的目的。此课程模型三性是指兴趣导向性、任务驱动性、自主生成性实现全员育人、质量先行的教育目的。四个环节是指研学课程的目标设计、前期准备、过程指导、延续拓展，详实落地研学课程。

目标设计：通过研学冀鲁边区红色基地，缅怀革命先烈，传承革命精神，培养爱国情怀。

前期准备：

①确定行程：数学小组了解旅程的远近，制定出行程方案，学生们了解到距离目的地大约60公里一小时行程，研学人数共计18人，小巴车9人两辆需要200元，中巴车19人一辆160元，最后确定一辆中巴车，随后给出租车公司打电话把来回时间、地点、人数交代好。

②物品采购：语文小组成员查看了当天的天气，多云转阴在研学群里发送了提醒带伞和衣服的通知。列出了外出购物清单：晕车药、早餐食品、饮用水、打印学习清单和学习袋，定制了研学布标、新红领巾、小红帽，在研学群里发送倡议带手机或者充电宝，每个小组至少两部手机，要求带手机的同学学会使用照相和录像功能。

③安全教育：英语小组的同学搜集了有关研学旅行的安全提醒和文明出行的要求。该小组精细化管理让大家佩服，乘车管理中乘车秩序、座位安排、文明要求等内容，在基地要跟随队伍按照秩序参观，不能随意插队和串组，注意卫生文明：不乱丢废弃物，扔在自己带的塑料袋里，离开休息地，要搞好卫生。语言文明：不讲脏话，不大声喧哗。行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，在游玩过程中做到文明、安全。强调自我管理和小组合作管理。

过程指导：

每个学生提前两天发放研学任务单，根据研学任务单的内容，通过网络浏览把文字内容填充完毕，待实地研学时根据导游介绍和自己的感悟把研学任务单填完整。完成坐标打卡任务挑战，每个小组至少完成10个坐标打卡为任务挑战成功，打卡方式在群里发送文字或者图片。

研学任务单

延续拓展：

这个环节是研学旅行的评价总结环节。这个阶段是非常重要的课程学习阶段，主要内容包括研学作业的完成、研学成果的展示、研学成绩的认定等内容。

第一，研学作业的完成。按照研学旅行任务单的设计，并在要做课程结束后进行整理和按要求完成作业。

第二，研学成果的展示。研学成果的展示应该以小组为单位，以体现小组合作学习的效果。组织研学成果汇报，指导学生将研学成果物化和延续，以提升研学的实效性。

第三，研学成绩的认定。研学旅行是系列课程，为了促进同学们的研学兴趣，对此次旅行做成绩界定，类似于学科课程的成绩和学分认定系统，以规范研学旅行活动课程的需要，推动学生有效参与研学的重要手段。

整个研学过程中，以兴趣引导向，以任务为驱动，以自主促生成，通过这个研学旅行的体验，学会与人相处、培养参与事件能力、增强自信，最终达到丰富人生经历及社会阅历的目标，提升研学旅行中的德育功效。