第1210期【培训心得】

              在变化中求发展
——2022版语文新课标培训心得

              文/高平三中    张永刚

      7月19日，高平市全体语文教师参加了由市教研室组织的，太原市教科研中心柳玉芝老师主讲的，主题为“新变化、新理念、新挑战、新探索”的2022年版《义务教育语文课程标准》学习活动。

      这次培训学习历时一天，通过柳老师深入浅出的分析，事理结合的讲解，高屋建瓴的指导，我了解到了2022年版《义务教育语文课程标准》的丰富内涵。

      本次修订的课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，继续落实立德树人的根本任务，发展素质教育；以人民为中心，扎根中国大地办教育；坚持德育为首，五育并举的原则；聚焦中国学生发展核心素养。

      本次修订的课程标准坚持目标导向，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求；全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想。坚持问题导向，注重对实际问题的有效回应；课程设置更科学，更系统；精选课程内容，减负提质；细化育人目标，增强指导性和可操作性。坚持创新导向，继承借鉴我国和国际先进教育理念，发展学生核心素养，凸显学生主体地位，与时俱进，体现课程新时代。

      本次修订的课程标准变化明显，强化了育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。

        正如柳老师的培训主题“新变化、新理念”一样，本次课程标准的修订，较之以往的课程标准有了很大的变化，需要我们用新的理念武装头脑，更需要我们一线教师在学习中改变，在改变中实践，在实践中求得发展。

      首先，要改变已有的课程理念。

      新课标立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。我们要明白，义务教育语文课程的根本任务是立德树人。因此，在以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等为主的丰富的语文实践活动中，面相全体学生，充分发挥语文的育人功能，促进学生的核心素养发展。

      新课标构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。我们要明白，语文课程要以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群，是我们以后教学的一种追求。

        新课标突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。我们要明白，我们的语文课程内容突出时代性，关注数字时代语言生活的新发现，体现学习资源的新变化。我们在平时的教学中，既要精选文质兼美的作品，又要重视作品的时代性，同时还要注重价值取向、学科联系，在听说读写的整合中，促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

      新课标增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。我们要明白，真实的任务情境，能把学生很好地带入学习活动中，更能激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生学习。

      新课标倡导课程评价的过程性和整体性重视评价的导向作用。我们要明白，评价不是一个冷冰冰的分数，而是促进学生学习，教师教学的美好过程。选择恰当的评价方式，不仅有利于考察学生的语言文字作用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，更有利于促进学生学习进步，提升学生的学习质量。

        其次，要改变已有的教学方式。

        义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，从基础型到发展型，再到拓展型，设计了六个层面的语文学习任务群——语言文字积累与梳理、实用性阅读与表达、文学性阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习。

      很显然，以往的单篇教学是无法实现新课标提倡的语文学习方式的。因此，作为一线教师，必须改变自己已有的教学方式。

      我们可以依托教材中的单元建立语文学习任务群。部编版语文教材每个单元都是按照一定的主题编写而成的，我们可以根据单元导语，确定单元任务，分解单元子任务，设计教学，形成一个学习任务群。

      我们可以依托教材中的一个作者或一个主题建立语文学习任务群。比如，我们整合杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》进行学习，探寻杜甫的情感世界。又如，我们把《背影》《台阶》《我的父亲》（莫言）等写父亲的文章作为一个语文学习任务群，让学生阅读，感悟，写作。

      我们可以利用教材中的活动探究课，建立语文学习任务群。如八年级上册的第一单元“如何写新闻”，八年级下册的第四单元“演讲稿”等。

      我们也可以通过师生自主构建语文学习任务群。就像柳玉芝老师给我们讲的案例，太原市一所小学开展的给打工子弟学校送自制图书的活动。这样的学习任务群要有明确的学习主题，学习任务，还要能突出语文综合性实践活动的特点。

      总之，只有改变了以往的教学方式，新课标的要求才能真正落在实处。

      第三，要改变自己的学习方向。

      以前的学习培训，过多地关注了单篇教学与设计。在今后的学习中，要更多关注和新课标相适应的学习内容。蒋军晶老师的《让学生学会阅读·群文阅读这样教》、于泽元和王雁玲老师的《群文阅读的理论与实践》、李怀源老师的《小学语文单元整体教学理论与务实》、侯丙生和姜凤平编著的《换一种教法：初中语文单元整体课程实施与评价》、邓彤老师的《整本书阅读的六项核心技术》、吴欣歆老师的整本书阅读之理论基础《培养真正的阅读者》、李煜晖老师整本书阅读教学之专题教学《探索和发现的旅程》、余党绪老师整本书阅读之思辨读写《走向理性与清明》等书，虽然已经读过一遍，但都没有实践，还需要再次阅读，作用于教学实践。

      另外，山西教科院的吴素荣老师一直在做的项目化学习也要了解一下。虽然吴老师两年前就向我们推荐过这种新的学习方式，但因为没有学习场，自己也是守旧的性格，所以一直没有接触。

        可是，2022年版《义务教育语文课程标准》已经来了，不改变，我们只有被新的理念所淘汰。

      总之，通过这次新课程标准的学习，我认识到了自己的不足，也充分意识到了改变的重要性。我想，只要我努力学习新课程标准，更新新课程理念，实践新教学方式，在改变中求发展，就一定能跟上时代的步伐，走向语文的美丽天地。