“一节好课就像一串美丽的珍珠项链，课的每一个环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠串起来的线。”随着学期临近结束，姜堰区小学英语全员培训有关复习课的研讨活动在二实小淮海校区进行，现在我们就一起进入老师们的英语复习展示课课堂吧！
第一节课是参加省赛课的邓国卿老师的一节录像课。邓老师通过整体的架构和设计，重新整合碎片化的单元内容，把不同的任务活动有意义的在一个主题意义的引领下开展。在与学生就主题Summer holiday plans进行简单的free talk之后，邓老师“请来”了赛课学校的吉祥物“小诚”和“小勇”，用它们的一段多媒体chant带出了今天的任务：Summer holiday plans并引出课题。并且围绕做假期计划这个主题，充分尊重孩子，鼓励计划的多样性。
朱振欣老师的小火车课堂板书新颖，结合了travel的主题，在谈及旅游时，注意运用了what，how long,how ,when等疑问词来进行询问，引导学生思考。
殷老师个人素质强，亲和力十足，本节课，让教师说的少，学生说的多，课堂的大多时间留给了学生，学生的主体地位得到保障。比如在复习Story time时，教师通过一番引导，然后直接放手交给孩子去work in pairs and show。
姜校长在讲座中提到，上好一节复习课，我们要经历梳理内容，确定主线，关联情境，打磨细节，回应目标五个步骤。通过整合分散的板块，进行整体的架构和设计，把不同的任务统一在一个主题下并赋予他们意义。我们要在环节设计上下功夫，通过认真研读课本，梳理单元主题意义，挖掘文化价值。确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程，要给孩子充分的在情境中输出语言的机会，帮助他们发展思维品质，提升学习能力。
溱潼中心小学英语组老师培训心得
戴红玉老师：
6月4日下午我们参加了小学英语教师全员培训，本次培训内容丰富，形式多样化，通过观看视频、听课、交流所思所想、听讲座等方式，将许多平时工作中复习课上的疑惑迎刃而解，收益匪浅。
首先我们观看了泰州城东中心小学的邓国卿老师的赛课视频，邓老师文本解读精准，充分挖掘文本，利用能用的一切资源，精心创设教学情景，将分散的零碎的知识利用两个人物形象贯穿整节课，各版块有机融合，衔接自然，活动的设计和开展层层递进、环环相扣，课堂氛围活跃，同时给予学生学法指导，为后面的作文做了很好的铺垫。在拓展环节，让学生根据Roy的计划选择一个合适的套餐，深深吸引了同学们的眼球，将制定旅行计划这一来源于生活的话题通过文本的学习再次又回归生活。在邓老师的带领下，同学们主动性很强，自主表达的欲望很强烈，是一节扎实且高效的单元复习课。
接着我们欣赏了朱振欣老师和殷婷婷老师带来的复习盛宴，殷老师温婉动听的声音如一股清泉流入我们的心田，殷老师的课堂用语简单明了，指令精准，无论是课堂用语还是板书，都很好的做好了前后呼应，每一句每个字的板书都是有的放矢。文化书的设计更是让人眼睛一亮，不仅呈现了本单元的知识，同时整合了已学信息和常识知识，学生边动手制作文化书的同时，边将文化知识进行有效的输出，殷老师的信息技术操作娴熟，精准指导并反馈及时，同时依托知识结构思维导图，系统梳理单元语言知识，结构化呈现和建构谈论出行计划的各种句式，并引导学生对已学知识进行结构化运用，制定合理的出行计划。
最后姜建宇特级教师从功能特征、目标设置、环节设计、学法指导和效果评价几个方面对三节课进行了详细的点评，并且着重介绍了邓老师的磨课过程，每一个环节的设计意图，由点到面，每个很小的细节都做到极致，不仅仅教授文化知识，培养学生的思维品质和文化意识也是尤为重要，真正体现了一节好课是“磨”出来的，凝聚了一个团队的智慧！
在今后的教学实践中不懈努力、不断探索、不断成长，在追求中展望，在学习中丰盈，在思考中成长，在实践中收获！
申华老师：
上周五学习了三节复习课，尽管学生水平不一，三位教师教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得:
一、多媒体的应用
三位老师在教学过程中都适当运用了多媒体进行教学。朱老师在课前播放自制video，介绍自己的暑假生活，同时让学生回答问题，既能让学生注意力集中，又能考验学生的记忆力。应对学生的答案无序性，利用西沃白板的蒙层功能，有效把握课堂。在汇报时，利用录制的小视频为范例，让学生快速学会如何进行小组汇报……
二、教师自身的良好素质
三位老师教学过程中全程英文发音流利，课堂用语准确，为学生学习语言起着良好的示范作用。邓老师在示范chant时，注重chant的押韵，对节奏的把握让我印象深刻。三位老师运用思维导图发展学生的发散性思维，学生通过联想和想象将零散的信息系统化，更快地学习新知和复习整合旧知识。
三、课堂教学设计精准，培养学生综合能力
1. 主线贯穿课堂，合理设计情景，课堂衔接自然。
邓老师以两个学校卡通福娃贯穿整个教学过程，拉近学生距离，贴近学生生活。并多次使用chant，总结Plans should be well-formed/in order/reasonable.殷老师通过复习各版块的知识，总结plans的内容和要点，为后面的写作打下基础。三节课所有的问答，互动都围绕语法部分的一般将来时进行，操练十分到位。
复习Sound time时，三位老师处理的十分自然巧妙，与前面板块的复习衔接十分到位。邓老师，通过Bobby开心的表情，复习full of fun, 自然过渡到语音板块的复习；朱老师通过Cartoon time的一幅图自编chant，复习oy在单词中的发音；殷老师通过复习Culture time，引入新知soy milk,并复习语音知识。
2. 注意教学细节，活动多种多样，培养综合能力。
三节课在细节方面处理和活动安排都很到位。邓老师通过问答What will we do in this class？引入这节课的学习目标，同时教育学生养成认真听讲，大声回答问题的习惯。
复习Cartoon time时，朱老师通过让学生猜What will Bobby do in the UK/ the US…?既能复习各个国家的知识，又能培养学生的发散思维。讨论为什么Bobby不能乘出租车去这些国家时，三位老师都给我们做了很好的示范。不断追问，让学习思考，给出合适的答案或建议。
在写作时，老师们的指导方法各不同。邓老师通过复习Sound time, 谈到Roy的暑假计划。通过看、读句子、师生问答、判断的形式，过渡到判断哪一套旅行套餐更加合理。既能提高学生的专注力，也能培养学生的思维推理能力。接着通过所选旅游套餐进行写作，适当学习新知识。朱老师通过自身的暑假计划为例，进行写作指导。殷老师先让小组内交流自己的暑假计划，再自主写作，接着通过学生互改的形式，说说优点，并给其他学生提出合理的建议，从而培养学生自主学习的能力。
在处理书本Ask and answer时，三个老师的活动形式也各有特色。邓老师通过生生问答，介绍自己朋友的计划，提出Why should we make plans? 进行情感教育，并加入谚语，学习中西文化。朱老师通过问答，完成记录单，贴到黑板上，小组代表汇报的形式进行小组学习。殷老师则通过采访、填表再汇报的形式进行教学。
以上就是我对这次学习的一些心得，对我在今后的复习课教学有很大的帮助。同时让我意识到要不断地学习，提高自身素质。不断地思考，创新课堂。
张玉莲老师：
英语单元复习课是考察学生英语语言综合运用能力的课型，是学生的英语语言由输入到输出的过程，是学生由知识认知向能力表达的一种转化。上好单元复习课一定要把握好单元主题和语言运用知识点的整合。要使学生语言的运用能力达到基于文本又高于文本的水平一直是我努力的目标。
本次培训令我茅塞顿开，姜建宇特级教师的讲座使我明白了复习课区别于新授课的功能特征、目标设置、环节设计、学法指导及效果评价。
在我的复习课堂上，我注意到鼓励学生大胆说，培养他们用英语表达的学习意识。但我总认为我面对的是农村的孩子，抓好课本知识才是根本。因此，我能给孩子练习的词句都是围绕checkout板块展开。有时一味为了达到让学生说英语的目的，认为课堂中的一些小错误无需纠正，以防打断他们对英语学习的热情与积极性，总认为在书面练习中有错误再纠正。今天在听完姜特的讲座，我明白在复习课的课堂上，我应该注意课堂的现场生成，对学生要有针对性的指导。该纠正的错误认知不可忽视。其次，整个课堂的设计也不该受到课本Checkout time的限制。应该设计一些横能成链，竖能成串的知识话题，让学生在相对真实的情景中参与活动，解决问题，真正的在课堂上做到温故知新，达成新语言综合运用的目标。再有，姜特的讲座，让我懂得教英语不仅是教学生英语知识，更应该教会学生英语相关的文化，让学生通过了解西方与东方不一样的风俗习惯，去更好地激发孩子们的求知欲，让他们主动去学，去思考，达到真正的灵活运用语言的目的。
英语教师是学生学英语、用英语的直接引领者。在今后的教学中，我将努力提升自我，更有艺术地设计课堂活动，组织学生在读中学、问中学、动中学、练中学。
吴江霞老师：
听了三位教师的精彩课堂和姜特的讲座，我收获颇丰，也学习到了很多新的教学方式和活动，可以应用到我的日常教学中。
一开始是城东小学邓国卿老师的Summer holiday plans。在课堂上，她充分的调动了六年级孩子的学习兴趣，如通过有动感的背景音乐，有节奏感的chant，丰富的肢体语言等等，这些都是我可以借鉴学习的地方。在她的课堂设计中，以常州小学的两个吉祥物为线索，带领学生完成本节课的三个教学任务，很有新意，也能够和学生拉近距离。
接着是东桥小学朱振欣老师的课，朱老师的课充分利用了思维导图模式，不断地让学生输出语言，达到了复习课的作用。尤其是关注到课堂的生成，如遇到学生不断在Australia前用the时，就要及时的针对这个点进行讲解。我想这也是我在日常教学中所需要注意的点，要更加灵活使用语言，随机应变，让学生多一些自我表达的机会，有一些发散性的思维，不拘泥于书上的内容。
然后是城南校区的殷婷婷老师，这节课从一开始导入就让我眼前一新，用guess，chant的方式让学生在一个轻松的氛围内知道本节课要学的内容，一定程度上缓解了孩子们的紧张情绪。在复习storytime时，用几个疑问词让学生进行小组讨论，谈论这四个人物的summer holiday plans，也顺带复习了国家名、城市、景点、出行方式等等。
听了这三节复习课以及姜特对复习课的详细讲解，让我明白了复习课不是一个简单的把整个单元复习一遍，而是在checkout time的基础上将各个版块融合起来，不断地输入语言又输出语言的过程，包括书写方面的能力提高。
朱丹丹老师：
听完周五下午的三节课以及姜特的专题讲座，我收获颇丰。
邓老师的课，给我很大的震撼。整节课在设计上环环相扣，给人感觉很自然流畅。整个教学过程，非常紧凑。邓老师自身的专业素养以及常州学生的英语素养，都让人惊叹！这节课通过Plans should be well-formed.Plans should be in order.Plans should be reasonable.展开，让学生们在复习旧知的基础上，学会如何正确地制定计划。通过用特殊疑问词串联的一首首chant，赋予了这节复习课更多的活力，调动了同学们学习的积极性。
朱老师和殷老师的课，让我对于单元复习课应该怎么上有了更深刻的了解。两位老师的课，在设计上，都非常巧妙地将第七单元的各个板块融合在一起。不仅复习了每个板块的内容，而且善于激发学生的想象力，提升了学生的核心素养。比如朱老师在复习cartoon time的时候，提出What will Bobby do in the UK/US/Australia? Maybe he will...这个开放性的提问，让我们听到了学生们各种精彩的回答。殷老师在课前准备时，以一首chant的方式揭示了本课的学习目标，既新颖又有趣。在复习旧知时，利用思维导图，给学生们展现关键信息，鼓励学生尝试去表达。
姜特的专题讲座，告诉我们复习课以语言信息输出为主。在环节设计上，要求我们认真研读文本，梳理单元主题意义，挖掘文化价值。要确保教学设计情景化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性。
洪银春老师：
6月4日在第二实验小学三水校区听到了三节单元复习课，围绕“6下 Unit7 Summer holiday plans”，三位老师各显身手，姜建宇校长的点评也让人受益匪浅。此前，我在牛津英语教研网上也观看了在常州举办的“江苏省小学英语教学观摩研讨会暨优质课评比活动”，重点看的是四年级和五年级的几节复习课，也深深的震撼于各位上课老师具有集整体性、情境性、活动性、意义性于一体的单元复习课的做法。应黄主任布置的任务要求，回家后我又回看了南京师范大学外国语学院张伊娜教授的大赛点评，颇有感悟，下面我将简单谈谈自己的看法和收获。
第一节课是参加省赛课的邓国卿老师的一节录像课。能参加省赛课，邓老师的这节课中有太多能让我们学习的地方。首先，邓老师通过整体的架构和设计，重新整合碎片化的单元内容，把不同的任务活动有意义的在一个主题意义的引领下开展。在与学生就主题Summer holiday plans进行简单的free talk之后，邓老师“请来”了赛课学校的吉祥物“小诚”和“小勇”，用它们的一段多媒体chant带出了今天的任务：Summer holiday plans并引出课题。并且围绕做假期计划这个主题，充分尊重孩子，鼓励计划的多样性。本单元Grammar time涉及到Will引导的一般将来时的一般疑问句，但是单元内其他板块并没有与此相关的内容，同时，Sound time不仅没有涉及到一般将来时，与本课主题Summer holiday plans也没有关系，二个几乎没有关联性的板块，却被邓老师巧妙的整合。通过小男孩脸上full of joy 的表情，过度到小男孩Roy的Summer holiday plan，请学生用“Roy, Roy, will you...”猜一猜小男孩的计划，并根据学生的回答总结出学生答了Where?What?等中的哪一个，引导学生从不同方面来询问，顺利的过渡到Grammar time的目标句型复习。其次，邓老师单元各个板块的处理，板块间的衔接自然无痕。在复习完Story time后，老师呈现出“小诚”和“小勇”的头像，问同学们Can you tell themBobby’s plans过渡到Cartoon time 的复习，以同样的话题“plan”，借吉祥物之手，转变自然。在从Cartoon time过度到Sound time时，邓老师借助了情绪上的联结，从Bobby的面部表情full of joy（这是语音板块的短语，同时含有目标语音/ɔɪ/的发音）过度到Sound time男孩的表情，由此转入语音板块的复习。再次，邓老师还以chant串联了整节课，从最开始吉祥物出来的多媒体chant，到之后每个板块结束后的总结性chant，让人印象深刻，原来chant还可以这么用。接着，邓老师关注学生思维品质的培养，这一点贯穿整个课堂。在学生回答后，老师会适时地追问，在每一个板块复习后，老师会引导学生总结。如在Story time，在复习完“What are their plans？”后，教师追问学生，“How to make plans？”，当学生总结完从“How？What？Who? Where?How long？”等方面来计划后，教师又引导学生，计划应当“well formed”，接着又通过几个含有以上特殊疑问词的特殊疑问句请学生总结结构，很自然的过度到了Grammer time。另外，在Cartoon板块复习时，老师追问了Bobby出行的交通方式”How?” ，引导学生思考，为什么take a plane这种方式会更好，通过呈现世界地图，让学生有更直观的感受，不仅仅是因为我们正常所想到的too far（太远了），更是因为中间隔着海洋和许多国家。在这之后，自然的引导学生，计划应当reasonable（合理）就很有说服力很直观了。同样，在这个板块，书上只讲了Bobby计划去的几个国家，邓老师却能继续挖掘在这几个国家能做的事情，借用现成的情境给学生更多输出语言的机会。再比如，语音板块复习时，在学生用“Roy, Roy, will you...”猜测时，教师能根据学生的回答做总结和引导，如第一个学生回答“Roy, Roy, will you go to Beijing?”,教师立即总结说“Oh, you talk about “Where””并快速在板书上“Where”的位置打上一个“√”，第二个学生回答“Roy, Roy, will you visit the Great Wall?”,,教师立即总结说“Oh, you ask about “What””,并勾上“What”，聪明的孩子们马上领会到了可以从Where?What?How long?等方面来询问信息，与之前特殊疑问句的使用相呼应起来，再一次的内化为了语言能力。
朱振欣老师的这节课是现场课，会场很大，因为麦克风的问题，老师声音听起来有点小，有的地方听不真切。不过看得出来，老师的设计也是用了心的。这节课给我的感觉，更像是我们的随堂课，没有太花哨的内容，因此也没有比较深的记忆点。第一个环节就是以free talk 的形式由老师抛出问题Which cities will I visit in China?/Which countries will I visit?问答复习不同国家和它的标志性地点，虽然一次性把本单元所有的地点都复习到了，但我感觉这个情境不太真实，一次去那么多国家和地点挺困难，而且还是在疫情这个大背景下，如果把他们放入各个板块的情境里进行延申复习会更好。当学生回答完the US, the UK后，第三个学生回答了the Australia，老师发现了这个错误，但是没有特意纠正，只是重复了一遍正确的答案，接着第四个学生回答了the Canada,依然是错误的，教师为了不挫伤孩子的积极性，选择了忽视，这其实是公开课的正常操作。正如姜校长在公开课之后的讲座中所说，复习课以信息输出为主，如遇障碍，需要再次输入信息以重新提取、整合和输出，更具有针对性、综合性、系统性和灵活性。因此，教师需要更有针对性的带着纠正孩子的错误，更关注课堂的生产，这一点我学到了。
第三节由殷婷婷老师执教，殷老师个人素质很强，很有亲和力，语音语调很棒。殷老师的这节课，让我感触最大的是，教师说的少，学生说的多，课堂的大多时间留给了学生，学生的主体地位得到保障。比如在复习Story time时，教师通过一番引导，然后直接放手交给孩子去work in pairs and show。第二个记忆点，是殷老师的文化书的设计，复习各国著名地点的方式很有新意。不过，这样的文化书图文精美，装订成册，应该花费也不少吧。第三个点，是殷老师希沃软件的熟练应用，希沃的一般功能就不说了，但是希沃投屏助手也太好用了，以往我们看的比较多的是拍照投屏，今天在殷老师的课上，我们见到的是直播式的投屏，当学生小组活动时，殷老师走到学生中间去，将摄像头对着孩子们的作品，看着学生的作品，听着学生小组间使用目标语言谈论，感觉很直观。另外，在语音板块复习时，殷老师由含有/ɔɪ/发音的单词soy无痕引出”Soy milk is popular in China.Chinese people enjoy it.”从而自然的融入了文化拓展。
张依娜教授在复习课赛课后的大赛点评中提到了三个关键词和七个建议，挺让人受教。一是注意单元主题要突出和强化，实现学科育人这个价值，要step by step，higher and higher。对教学材料要进行有机有序整合，要自然合理有层次。二是围绕主题适度拓展，添加的东西不要太多，多了反而学不到。三是以活动的形式进行单元总体复习，做到三有三实。三有是有趣、有意义和有重点。三实是要真实、扎实和平实。张教授也给了我们很多建议，很实用。她提到了要与学生平等，考虑学生的实际需求，不要把设计强加给孩子。确实，我们平时上课更多考虑的还是知识的传授和目标语言的使用，育人这个目标往往被我们忽略了。她还提到了要注意语言的功能，怎样询问和表达信息的礼貌应答，重点不在如何制定计划上，尤其不在travel的计划上，也可以探亲访友，和家人呆在一起，给我们提供了不一样的思路。提到了注意关联性、层次性、语言学习的规律，从more controlled到less controlled再到free，从语言的准备到产生和刷新。提到了注意学生表达的内容，寻找打开思维的契机；任务和活动的难度设置要合理；小组活动要共同share，不要只让一个人说。这些建议非常实用，有一些问题也是我平时再课堂中容易忽视的。
听了三节示范课和两节讲座，对于怎样上好复习课，我有了新的思考。正如姜校长在讲座中所讲，上好一节复习课，我们要经历梳理内容，确定主线，关联情境，打磨细节，回应目标五个步骤。通过整合分散的板块，进行整体的架构和设计，把不同的任务统一在一个主题下并赋予他们意义。我们要在环节设计上下功夫，通过认真研读课本，梳理单元主题意义，挖掘文化价值。确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程，要给孩子充分的在情境中输出语言的机会，帮助他们发展思维品质，提升学习能力。在今后的课堂中，我将充分利用所学，努力上好复习课！
田力老师：
2021年6月4日，我们相聚姜堰区第二实验小学淮海校区，学习了三节精彩的复习课以及聆听了姜特的讲座，收益颇多。
首先，观摩了泰州海陵区城东小学邓国卿老师执教六年级下册Unit7 Summer holiday plans的视频课。邓老师的课，整体结构设计的非常合理，各个板块整合到位，课堂知识容量很大，学生语言素养很高。在课堂伊始，以自由交流Where will you go in summer holiday?导入课题《Unit7 Summer holiday plans》。再以Talk about our summer holiday plans. 导入重点句型的讲解和操练。在Think and talk 环节， What are their plans? How do they make plans?等句型，看似让学生回答问题，实则很扎实地训练了学生的语言能力和思维能力，包括让学生用特殊疑问词提出新的问题，和学生一起总结“旅游计划”时要点well-formed/reasonablebing/…时，学生的语言素养都得到了很大的提升。这节课还运用了Chant，Think and say等方式进行了句型结构讲解和操练，掌握巩固Bobby的旅游计划以及交通方式，如：特殊疑问词+will+主语+动词原型+其他以及用First,next,then,finally概括出Bobby的行程。并提醒学生Plans should be in order.同时，通过图片和句型了解各个国家的著名景点和动物。在语音部分，邓老师通过看图，Let's guess环节，用特殊疑问Why is the boy so full of joy?对学生提出问题，然后，呈现Let's judge环节，引导学生用Yes,I will.或No,I won't.进行回答。接着Read and choose环节，呈现出不同的旅游计划，让学生选择适合的一种。而Fill and read环节，训练了学生的设计暑假计划的能力。关于Roy's summer holiday plans 以Read and say等方式，再次强化学生写旅游计划的格式以及几点表达顺序的副词first,next,then,finally和连词and,also,too。在情感教育方面，也有所呈现：行万里路，读万卷书。最后让学生Show your plans to your friends.整节课相当出色，收获满满。
接着，听了朱振欣、殷婷婷两位老师的课，主题虽然一样，但教学风格不同，课堂设计不同，所以收获也不尽相同。在姜特的评价中，对两位老师的语音素质，个人素养方面评价很高，姜特表示，两位老师在课堂指令的表达方面很精准，在文本的解读方面很精准，对各个板块进行了有效的融合，衔接很巧妙，自然无痕，不突兀。在信息素养方面很高，操作娴熟，进行精准的指导和反馈。学生在表达方面很到位，师生之间的磨合很流畅，学生参与课堂积极性高，点评的老师积极举手，学习的主动性特别强。
最后，姜特开展了“小学英语单元复习课设计和指导”专题讲座。姜特认为，教学设计适合的就是最好的。我们的设计是基于我们的学情，基于我们对文本的理解，有的大制作对常态课堂是可望而不可及的，我们的设计更贴近日常教学。对于自身实际，如何上好一节常态课，又能提升学生素养，是我们真正要做的，目标要从增知，赋能，提升素养方面进行。
王奎霞老师：
对于每个单元的复习课究竟应该怎么上，头脑里一直没有一个清晰的概念。今天通过学习三位老师的课堂和姜校长的讲座，对复习课有了一个重新的认识。下面就谈谈自己的一点想法。
邓老师的课听完后，首先的感觉就是老师和学生的知识储备量都非常棒，如果没有足够的知识储备量，不管是学生还是老师，都没法呈现这样一个课堂。这就像黄主任说的首先我们作为老师需要提高自身的专业素养，而不是在课堂设计时需要考虑这个环节学生能不能达到我想要的效果，或者学生达到效果了而自己是不是能接得住。邓老师的整节课是基于文本而高于文本，每个环节的设计都由两个卡通人物进行了串联，形成了一个完整的语境。正如姜特所说，我们在设计整节课的时候一定要有一根主线，不要让任何一个环节显得那么突兀。其次，邓老师的这节课令我印象深刻的就是邓老师非常注重在教学中让学生不断反复地在思考，都是通过老师的指引让学生不断地发现问题，解决问题，找出答案，老师在整个过程中，完全就是一个引导的作用，所以学生说得多老师说得少。我觉得这一点真的非常好，因为我们都知道，英语是一门语言，学习语言的最终目的就是能够表达，能够交流。而我们很多孩子现在学的都是哑巴英语，这就违背了学习语言的初衷。另外，邓老师的这节课直观地表达了我们的英语课堂不仅仅是学习书本上的知识，还要对学生进行各种技能情感的教育。邓老师在教学环节中不停地在教给学生我们应该如何制定计划，怎样的计划才是合理的，每一个情感教育都是那么水到渠成，毫无突兀感。课堂的结尾又出现了城城和东东两个卡通人物，给整个主线收了一个尾，使整节课有头有尾，非常完整。
朱老师和殷老师的课堂对于我们的学生和学情来说更接地气，她们两位老师的基本功都非常地扎实，口语很棒，教学环节设计细致，每个环节之间衔接自如。朱老师在写作文的环节中是直接用一张PPT出示了作文的段落，写法。这个我觉得可以跟邓老师一样，让学生自己去发现，让学生自己说出作文的几个段落，应该每个段落包含什么内容。这样学生应该印象更深刻，写起来更得心应手，记得也会更牢。
今天的学习收获很多，为我今后上复习课指引了方向。同时我们要不断提高自己的专业素养，才能适应和创造出更好的课堂。
顾羽洁老师：
听了泰州城东小学的邓国卿老师上的六年级《Unit7 Summer holiday plans》一节省级公开课，我受益颇丰。邓老师很具有亲和力，和同学们的互动很棒，课堂的氛围很好，同学们的参与度挺高，老师在课堂上也注重引导。当然常州的学生，整体的英语素养较好，在课堂回答上也很自然。邓老师的课堂注重动静结合，比如说‘Go!’的时候，让同学们带上手势，说chant的部分，让孩子们站起来说。另外，邓老师课堂上音乐的运用也恰到好处，动感音乐贯穿前后，在写作文时则配上舒缓的音乐。她的课堂板书，采用思维导图的方式，一目了然，值得借鉴学习。
朱振欣老师的小火车课堂板书比较新颖，结合了travel的主题，在谈及旅游时，注意运用了what，how long,how ,when等疑问词来进行询问，引导学生思考。
殷婷婷老师的课堂也是比较注重互动的课堂。让人眼前一亮的是她的warming up部分结合了本节课要上的内容，贴合实际。让学生提问关于本节课的问题，比如：What will we do in this lesson?让学生充分运用含有will的特殊疑问句的提问。接下来带着大家说了一个chant，在学生的Will you...?的句型中，老师回答了这些疑问，这样的环节设置很是新颖有趣。
姜建宇特级教师单元复习课专题中，她谈及了陪同城东小学比赛的老师磨课的一些经历和思考。她谈到由于常州的学生的英语表达能力很棒，所以根据孩子们的情况，他们比赛前天的晚上还对教案又进行了修改，这体现了以学生为本的教育理念。新课的教授和复习课是有很大的区别的，复习课要更加注重孩子们的英语素养的培养，有些拓展和生成，更加重视孩子们的表达和运用能力的培养。而新授课就是以本课为主的教学。在教学中要注重教学目标的三维设置，情感目标和生活化的教学设置引导很重要。
总之干货满满，学习之路还很长，加油！
陈可欣老师：
通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多新的教学知识和教学方法，提高了自身的基本素养，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。
在观看完邓国卿老师的示范课以后，感慨良多，邓老师给我们带来了一场生动形象的六年级单元复习课，而邓老师的语音语调也为这节复习课更增添了几分韵味。整节课上下来，行云流水，并且形式很多样化，全程都让学生很自然地参加并且融入其中。将单元里的几个重难点运用chant的形式贯穿起来，同时肢体语言也很丰富，老师的灵活机变性也很高。
朱振欣老师的课堂内容也很丰富，板书设计采用的小火车的形式，很符合travel的主题，而在checkout time中的学生回报环节采用的是report的形式，有给了学生讨论修改的时间，整堂课上下来，充分体现了学生为主体的课堂理念，唯一感到遗憾的一点是部分学生的参与度不高。
殷婷婷老师的课堂一开始就是用一个chant导入的，向学生明确了本节课的教学目标。同时整节课的各个环节过渡的很自然，在语音复习部分巧妙的通过对学生的提问when you travel around China，what can you......，引入了soy milk既然学生掌握了一个新的单词豆浆，也复习了oy的发音。
而姜特的关于如何上号复习课的讲座更是让我受益匪浅，首先回答了我们关于复习课的定位，并且与我们分析了部分课堂冷清的原因：教师与学生的距离太远了。而该如何拉近这个距离，姜特结合了多个老师参加赛课的课件来与我们一起探讨多方面的原因。其中印象最深刻的一点是姜特所给出一套关于复习课的流程：梳理内容、确定主线、关联情境、打磨细节。因为复习课是小学英语教学活动中不可或缺的环节，对学生学好语言，运用语言、培养核心素养起着极为重要的作用。所以一个以语言输出为主的课堂是要包含针对性、综合性、系统性和灵活性的，在这个时候有一套可供执教老师参考的流程是非常重要的。同时针对高年级姜特也提出，为了提高课堂环境，可适当的采取多样化的游戏以及拓展，这样便与知识生成，让学生能够从表层学习进化到深度学习。
这次的培训让我进一步明确了自己的教学目标，注重教学反思，继续研读课程标准，不断地提高自己的理论知识和实践水平，不断地提高自己，为小学英语教育做一点微博的贡献。
宋爱菲老师：
听了三位老师的课后，我受益匪浅。首先邓国卿老师的课堂充分尊重学生，以学生为主导。从开头抛出问题What will we do in class?让学生畅所欲言，并呈现了本课的教学目标。邓老师在教学过程中层层引导，层层推进，环环相扣。在学习每一个板块时，让学生用疑问词来问，为之后语法复习做铺垫，同时每模块部分用Chant方式进行操练复习，男女互唱，师生互唱形式既活跃了课堂气氛，又操练了目标句型。同时本课堂以xiao cheng和xiao yong介绍常州summer plans贯穿课堂，主线分明，在大活动海报环节，充分注重小组合作，同时该环节也是一次阅读理解完成的体现！再者，在作文设计环节，先是让学生探索发现，再观看视频补充，让！学生写作文有了更清晰的认识，并渐渐引出“读万卷书不如行方里路”的情感教育朱振欣和殷婷婷老师的课堂也很注重小组合作、注重引导学生说，对殷婷婷老师讲的文化设计关节印象最为深刻，从引导学生说到复习每个国家有的特色食物、动物、景点，这些铺垫为了最后的写作环节做了铺垫，张伊娜教授最后的点评让我对单元复习有了更深的体会！①单元复习课要有主体意义，要强化突出，要升华，不能脱离主题过度拓展 ②要自然合理，有层次的整合 ③设置活动的趣味度符合学生的年龄特征，设计的活动要与现实生活有结合，要让学生产生共鸣，活动难度要适应，让孩子能“够得着”！