遇见史江宁教授

“遇见”史江宁教授……

说是“遇见”，其实是大清早，我们几个人驱车赶到运中小报告厅接受培训时，看见主讲台上站着一位清瘦儒雅有学者风范的中年人，读电子屏上的字幕，得知他是史江宁教授。

从主持人的介绍得知，史江宁教授是太原市教研科研中心教研员、生物高级教师、参加探讨高中生物教材设计的理念和指导、高考生物命题人……听着长长的头衔和诸多的职务，我们就知道：今天“遇见大家”了！

史教授讲座的题目是《教育教学天地例行》，分三个板块：《教育天地》、《教学天地》、《高中生物课堂核心素养落地的思想与做法》。

㈠ 《教育天地》中，史教授给我们分享了他与学生的接触、沟通与互动，以及后来学生反馈的信息。从学生给教授的信件与留言，展示出史教授“有一个教育梦”。

史教授的学生说：“遇见老师，我就知道，世上只有老师好。”
史教授说：“学生遇到我，他就会是一个好学生。”

史教授的学生说：“老师特别、新奇、博学，具有特别的教学方式，内容独一无二……”
史教授说：“用一生去等待，等到学生的孩子成为优秀的学生。终身教育太难了，教育的周期太长了……”

史教授的学生说：“师生相遇，从此余生都有你。”
史教授说：“我是谁，是什么，后世的人岂能知道？我有追求有精神，这就足够了。”
  …  …

史教授曾经和一位学生有过百余次的单独谈话，他说：考不上大学不要紧，即使你是个钉鞋的，也要钉到意大利！

他用“一把钥匙开一把锁”，让学生遇见他就“终于碰到能改变命运的启蒙老师”，他与学生“亦师亦友”……

史教授说：用生命教书，用生命绽放，就会在某个时刻、某个瞬间、某一句话给学生留下深刻印象，从此改变学生的态度，改变学生的命运……

史江宁教授的“教育梦”，激励着同样作为教师的我们，我们也要圆心中的梦。遇见教授，在我们的教学生涯中，应该是一个“美丽的遇见”――用生命教书，用生命绽放！

史江宁教授在培训会上……

㈡ 《教学天地》中，史江宁教授讲了三个内容：
⒈  中学生物学科的本质是什么？
⒉  进化生物学与功能生物学.
⒊  一节最好的课应该是什么样子的？

他讲了结构与功能相适应；生命的本质和生命活动的规律；三结合――结合生活、结合社会、结合学科的发展趋势。

他说：“为什么我们现在不讲从简单到复杂，由低级向高级了？因为人是生命链条的一环而不是顶点。譬如地壳深层的石油里存在的细菌，历经几百万年甚至上亿年，今天依然存在……即使人类消失，它们还可能将继续存在下去。这些小小的细菌，结构的确简单，但你能说它们低级吗？”

他说："教科书只是重要的参考书，而不是用来“引经据典”的《圣经》。比如书中讲“进化的实质是种群基因频率的改变”。我的观点：种群基因频率的改变也许是种群退化了……”

细细品味史教授的话――假如是即将被淘汰的物种，其种群基因频率一定会发生改变，但这肯定不是“进化”，只意味着“退化”了……有道理啊。

史教授说：一节好课，应以启迪兴趣为“上”，以课堂生成为“佳”，以被学生问住为“最”；一节好课，要有导课，创设情景；要有重点难点，突出当堂任务。同时强调，板书具有不可替代性……

当老师被学生“问住”，说明老师成功地“点燃”了学生的激情，使他们放飞想象的翅膀，思维与好奇在那一刻比老师飞得更高更远……

㈢ 《高中生物课堂核心素养落地的思想与做法》

史江宁教授说，关于“学科核心素养”，现在达成的共识是：要立足国家核心素养，放眼世界核心素养，关注学科本质，提高课堂教学质量，逐步达成立德树人的目的。

⒈  核心素养的理论基础
教授问：什么是“最近发展区”？
很自然地想到上大学时，老师常提到的一句话“跳起来摘果子”，同时还联想到体育课练习“立定跳远”时，给学生强调的“视线落在力所能及的最远处”。呵呵，有些“异曲同工”的意思了。

教授还谈到，知识转化为能力；能力内化为核心素养……

⒉  关于高中生物学科的核心素养
①  生命观念
史教授诠释其外延与内涵；提到了“生命伦理”；解读了“幸福”是“一半争取，一半满足”；提出“以生命的观念认识生物的多样性”、“整体大于部分之和”……
他强调：题干是宏观的信息，答案肯定也是宏观的；题干信息具有针对性，答案一定也具有针对性。并以“蛋白质结构的多样性及五种功能”为例，对“红细胞与心肌细胞功能不同的原因”作了较为详细的解答。

②  科学思维
史教授解读了“理性思维”与“科学思维”，关于尚未有定论的问题上，无论学生争论成怎样的局面，都无外乎“正反两方”，比如关于“转基因”的正方与反方。

争论的大方向，要符合法律法规，有实验的数据为依据。应该在一定的尺寸内，把握自己的态度与方向。

教授用“用病毒做实验”的例子，强调一定要注意实验的安全性……

③  科学探究
情境创设→引出问题，以学生为主体→解决问题。

明确学习的重点与难点，以及学习的任务。

在探究的过程中，使学生对自然现象的好奇心与求知欲逐步增强，掌握科学探究的思路和方法，提高动手能力和实践能力。当然，要让学生得以提高，教师必须首先具有较强的动手与实践能力。

在探究中，培养学生团队合作的意识，以及勇于创新的精神。

④  社会责任
教授对“社会责任”作了解读。他说，基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。

他说，学生应树立造福人类的态度和价值观，积极运用已经掌握的生物学的知识和方法，能够关注社会热议的问题，积极参与讨论，并能够作出理性的解释，辨别迷信与伪科学。

结合当地资源开发的实践，尝试解决现实生活中存在的问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，重视生态环境的保护，参与环保实践活动；主动向家人、乡邻宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式……

史江宁教授还强调，现在的高考题目一定会体现“学科核心素养”，题的开放度会明显加大；题干信息的依据不同，是可以有不同答案的；存在的争论都是可以研究的……

“遇见”，从早上八点半直到下午四点半。儒雅博学的史江宁教授，情感细腻、谈吐幽默、语气舒缓、思维缜密、条理清晰、观点新颖、见解独到……真的，能想到的美好词语都与史教授讲座上呈现的风格契合。

“遇见”史江宁教授，我们就近距离感受到“大家风范”。相信每一位教师的内心都有一个“教育的梦想”；相信老师们都愿意“用生命去教书”，“让生命绽放”！

感谢今天的“遇见”，感谢史江宁教授！

“遇见”史江宁教授……