南海中学学习札记（四）
说实话，班主任工作不好干，要做好一伙尖子生的头儿，更非易事，你要经得起他们起初不认可你的白眼；你要受得了他们中途质疑你的眼神；你还要接得住他们随时随地给你的刁钻发问和无厘头求关注，总之，这个活，是需要智慧的平方，仅靠你的踏实肯干很显然分分钟就会被他们逐出场外。于是，智慧型的班主任，是我梦寐以求想要的良方。
看到江老师的时候，只是感觉真的亲切，没有我想象的那么传统，抑扬顿挫，收放有腔，时尚的外表，甜美的声音，别说学生了，我也被这第一眼吸引了！更重要的是，她也是一位十多年的英语老师！我知道，我跋山涉水，找到了知音。
江老师所带的三届实验班成绩斐然，孩子们争气，看得出老师的高兴是发自肺腑的，谈笑间，江老师对自己的孩子如数家珍，而我，也特别想念我的每一个许久未曾谋面的学生了！
说来也巧，就在今天早上，我还意外收到了2018届带过的邻班的一位许久没有联系的女孩的QQ消息，她告诉我六级过了，字里行间都是快乐的音符，说实话，我也特别高兴，可能这种快乐，只有老师才能读得懂吧！
一. 尖子生的个性化培养
一）学生基本情况掌控。
1、江老师把脉开学第一个月争取跟班内每一位学生聊一次。同时准备一个本子，把性格脾气特殊的学生记录和标注出来，比如有自卑倾向的、不愿意开口跟老师交流的、浮躁惰性大的、粗线条的以及脾气容易火爆自负等。还可以借助班干部了解同学们在班内表现的情况。凡是负面的脾气性格极容易影响学习效率，也容易影响同学间关系。这些情况对后期跟踪很重要。
2、坚持改周记。以自愿交为原则。通过周记跟学生做相互的交流，主要是了解学生的兴趣爱好、压力来源、人际关系和生活习惯等。高一高二阶段江老师的大部分班会课灵感来源就是他们的周记，也因此，学生觉得江老师常常能走进他们的内心，解决他们的问题。高三阶段继续坚持，让学生有持续的沟通对象。
3、建立学生档案。该做法适合应对新接手的班级。江老师在2016届接手7班后，让学生每人交了一份自我鉴定上来。主要内容包括：你在做题方面的优点和缺点分别是什么、你最想学好和最不重视的科目是什么、你在高三最想改进的毛病是什么、理想的大学和专业等等。拿到这份档案后，她每个月会抽取其中的部分同学，针对他/她在鉴定里写的自己的毛病和缺点，了解该同学目前的改进情况和努力方向。一般在找该名学生前，她会搜集最近的周测和考试的成绩，并且预先告知该学生我大概会占用他/她多长时间，让他/她做好学习安排。
二）良好学习习惯的养成
1、建立学科学习小组。建立学习小组的原则是学科是自由选择的，小组是流动的，组长是推选的。同学们根据当前阶段自己的学科状况选择某一学科的小组，每周推选一位讲题组长，按照组内自己商定的时间集中在一起讨论指定的练习中的问题，由组长主讲、组员提问。每隔一个半月或者两个月，组员可以根据自己学科状态的变化重新选择学科小组。这种“输出式学习”比被动的听讲效果好太多，同时不仅激发了学生们的积极性，也大大减轻了老师的负担。高三的后期，每周六晚上，文综学习小组分别按预约的时间到空课室进行讲题、纠错。12届、16届都是如此操作。而两届学生的文综成绩也非常理想，高分人数多。
2、统一基本的复习要求。在高三一开学的前两个月，江老师每周定期检查10多个学生六科所有的笔记本、积累本、改错本。凡是
做得好的，就在班上展示和表扬；做得不好的，叫到办公室，给他/她看别人的模板，要求一定时间内一定要准备好这样的本子。
对于改错本和积累本做得特别多和详尽的，要时不时跟踪了解。因为这类学生往往会花很多时间改错和积累，但是从不去看。因此，及时引导这一类学生平衡好做题和看错题、学新知识和复习旧知识等方面的问题对培养更多的尖子生很有帮助。
3、量身定制复习计划。江老师在上高三以后，就不断教学生如何利用零散时间做事和做具体到某一科某本书某道题的计划。在还
没有进入半停课之前，已经给学生展示过以往学生做的高效的学习计划和时间安排表。在半停课表发到学生手上后，要求全班做好第一周的学习计划安排，并交给我亲自批改。除了随机抽一些学生，询问他们的复习进度、每日的时间安排，她也会及时在周
记里给他们一些建议，提醒他们不要忽略某些步骤。到了高考前半停课，她会把全班的周计划表收上来逐一批改，目的是避免有些同学一味刷题而没有复习或者看错题、看积累本。有的同学计划特别好的，她还会推荐给不会做计划的同学。
三）整体成绩拔高
1、培养核心尖子群。根据课堂表现、科任老师反馈和个体聊天掌握的情况，物色大概7-8位潜力较大的尖子生，共同的属性是书写好、性格好、偏科不严重、数学特别好、做事特别有条理（看笔记和时间计划）。在与科任老师沟通的过程中不断深入了解这批尖子生的特性，并多给与鼓励和挑战。安排座位方面，其他人基本上是尊重个人意愿为主，但核心尖子群一直是交互做同桌。偶尔有个别替换，但是不影响。用第一名去带动三、四名，第二名去带动6、7名之类的。如果有学生长期第一名，可以在后期改卷打分尽量打压一下他/她，让二、三名有机会拉近甚至超过第一名。这样对第一名有更好的促进作用。
2、班主任对学科平衡的掌控。她带了三届实验班，每次到了高三，学生反映最多的问题就是做不完作业。因此每年江老师都会跟
她班的科任老师沟通，每周每科有一天尽量不布置作业，让学生真正减负，能有更多的时间消化知识和反思、积累。能争取到科任老师的配合是最好的，班主任有任何想法都要跟科任老师沟通。让他们一起配合、共同打造你想要的那样的班级。同时，她也会根据她们各科成绩的状况，自主利用好早晚读前的时间，增加一些科目的小练，让课代表去问老师要题目，组织全班一起进行，每次不超过15分钟。这样做的目的，主要是把学科提升作为班级行动而只是学科行动，对于偏科的学生有一定的帮助。
16届江老师班遇到过一段文综特别低迷的时期。原因是学生不适应全国卷，跟平行班比一下子没了优势。加上12届学生尖子生多，给16届很大的压力。江老师的做法是，让全班每个人列举自己在文综做题、复习、消化和时间分配等方面的最大问题。她收齐后把这些问题进行系统分类，再拍照发给12届和11届、13届一些认识的尖子生，向他们求助。再把他们提供的建议、心得进行分类，再专门用一节班会课展示给同学们看。目的有两个，一是帮助他们恢复信心，很多问题师兄师姐都遇到过，都过来了。二是从低迷中迅速进入动手解决问题的阶段。这节班会课准备时间很长，但是对学生的振作效果还是很明显。
3、对尖子生的刺激。
有时候想要提高尖子生的总分，得抓住学生的特点“投其所好”，“诱使”学生自发地努力。这一点江老师跟数学老师配合得也别好。12届的时候，她们班在数学科上其实是有一定的尖子的，奈何他们思维活跃、头脑聪明、大题拿高分，却总在选择填空的小题上丢分，这个跟他们的做题习惯和策略有关，为了鼓励他们拿好每一道小题分，江老师和数学老师每周都准备了一些课间餐，奖
励给周测中小题满分的同学。她们班的李敏玲，酷爱看美国时尚真人秀，为了鼓励她，江老师提供电脑，只要她小题拿满分就奖励她看一集。她在高考中数学考出了144分的高分。与班里另一位林咏欣并列区单科数学状元！
二. 打造高能班级沃土
一）培养人格健全的“人”是教育的重中之重
实验班的学生自觉性高，平时已经能够做到互相影响，因此老师在带班的过程中，会更注重学生的个性化发展，鼓励学生积极参与各项有益身心发展的团队活动和校园活动，给学生提供话题更广、内涵更丰富的班会课，拓展学生的课外知识和视野。最大程度让学生自主管理班级，培养学生的精英意识和领袖意识。
二）培养学生和科任老师的深厚感情
培养学生对科任老师的感情，不论对学生的学习自主性还是对老师的教学积极性都是有很大帮助的。江老师会时不时邀请科任老师参加班会课，平时过节，也会自掏腰包给老师们买些小礼物，但是还是让学生去送。高三的后期，年级要求每一位老师给学生写几句鼓励的话，江老师反其道行之，让学生给每一位科任老师都写了感谢的话，这不仅让学生体会平时老师的良苦用心，也让每一位科任老师感动满满！在这样的互动中，科任老师也对她们班同学产生了深厚的感情，总是主动找同学谈心、家里做了好吃的也拿到班上给孩子们分享，班级里总是洋溢着温情
三）用各种爱心形式给学生加油打气！
江老师常常自己掏钱奖励有进步的或者成绩优异的同学，时不时买零食、做鸡腿给全班吃，每一次班会活动给他们准备小礼物、每次考完试不管成绩如何都用心准备一些鼓励，这些小小的细节，其实都是老师满满的爱！