投篮的标准

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我们班级的楼下是篮球场,班里的篮球少年们常常一下课不需十秒就能飞奔至球场,精神抖擞地打上十分钟篮球后,又依依不舍地回到教室上课。

一节课40分钟,气喘吁吁缓上三五分钟,下课铃响前三五分钟又牵肠挂肚课间该使用怎样的篮球技战术,这样一来,课堂上的精神状态可想而知。

更可笑的是,为了防止我没收篮球,绞尽脑汁想方设法避开我(其实我都看在眼里只是没有说透罢了)[捂脸]

昨天上午大课间预备铃响,又见三两少年汗流如注抱着篮球飞奔上楼,气得我火冒三丈心里暗暗下决心:今天一定要堵住他们把篮球收走!

回到办公室时坐下时我仍能感到自己激动气氛的情绪,突然间意识到自己的愤怒,此时的自己大脑盖子是打开的!当我意识到这一点的一瞬间,激动的情绪立刻纾解缓和了。记得呆萌在正面管教课程中说过,头脑盖子打开的时候,说的话、做的事,大多非理性,事后来看,会感到非常愚蠢。

我开始考虑有没有更好的解决方案?于是想到了P.E.T强调的表达方法:描述对方的行为➕你受到的影响➕你的感受,或者对方的行为➕你的感受/影响。

中午全班同学都在安静练字时,我把班长(篮球少年团团长)叫到门外,把我想说的话告诉了他:

“我最近发现的事实是,班级男生们热衷于篮球运动,常常在课间、课余时间打球,有时甚至会迟到干扰老师的教学进度、耽误自己的课程,有时精力不足上课打瞌睡,影响班级整体学习氛围。这情况不仅让老师担忧你们是否能跟上最近的课程,毕竟月考迫在眉睫,同时也给老师管理班级带来了极大压力。

而带球进教室又不合校规,你们心虚地拿球藏球以防被抓也存在风险,一旦被抓我们又要劳神费心花时间来处理,对彼此的工作和学习都没有好处。

今天上午,我原本想在楼梯口堵你们,没收篮球,但想想看,我的目的不是没收篮球、发泄情绪或者是和你们对立。我想我应该是和你们是一起的,为了你们的进步而想办法帮你们解决问题的。

不过,现在我很困惑该如何处理这件事,你有更好的办法吗?”

那男孩在认真听话,然后若有所思,抬起头来说:“老师,下节课课间我给您答复吧。”

第一节课下,男孩抱着篮球进了办公室说:“老师,我们商量了,决定把篮球存放在你这里,体育课、活动课和下午放学后,如果我们需要再来取。我们会尽量克制自己的,请相信我们。”

那一刻,大概是开学以来少有的开心时刻,开心于男孩子们自己提出的解决方案,也开心于我没有粗暴对待男孩子们的需求,把自己推向他们的对立面。

再一次体会到,表达情绪时不会伤人,发泄情绪时会伤人。也又一次感受到信任真诚感受和坦诚需求的力量,此时彼此的心是打开的,也会更容易寻得彼此都接受和认可的方法,有益于解决问题。

后来,昨天下午的球赛我们输了,但那是我至今看过的最精彩的球赛。

今天,那男孩对说:“老师,我们输了,我很遗憾。”

我说:“是的,生活就是这样。”[爱心]

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