引言：从教18年，不长不短，感觉再过多少年就离退休不远了。教过从幼儿园大班到高中生，教的学生不多不少，最早的那届应该已经工作几年，是否有成家的尚不可知。国内、国际课程跨越不少，不同类型的学校都有尝试。带过不少新人，现在从事教育管理。想想自己一路走来，也是从新手老师跌跌撞撞开始，一路摸爬滚打在教育的行当里积累了不少“down to the earth”的经验。善于思考，善于总结的我突然觉得很有必要通过一个更广阔的平台来分享这些教育教学经验。不来虚的，一定要有用，说别人能听懂的话，帮助那些想当老师的朋友尽快进入角色，这就是分享的目的。
中国一直都是一个非常重视教育的国家。尊师重道是流传千年的祖训。不过由于多年来教师行业的付出与收入不成正比，导致在一段时间内希望从事教师这一职业的年轻人在应届毕业生里的比例不算很高。然而，近几年随着民办教育行业的崛起，或者因为大学毕业生就业岗位竞争很激烈，再或者因为优质教育资源的稀缺，所以催生了一大批非师范专业毕业的社会人士考取教师资格证，进军教育行业。除了雨后春笋般涌现的民办全日制学校，前面提及的原因同样导致了大量私营性质的教育机构应运而生。教育人才突然成了紧俏资源。可是，你以为考个证你就是老师了吗？你就会当老师了吗？很多私营教育机构甚至都不需要其雇佣的教员具有教师资格，招人时通常考虑的是员工的受教育程度和背景。自己会学习与教会别人学习是不成正比的。机构里的补课和学校里的上课也是有很大区别的。能在机构里补课的，未必会在学校里上课；天天在学校里上课的，也不一定真正明白为什么要这样上，也有多年来一直原地打转，不得要领的。
今天这一辑就是来谈谈如果你想从事教育行业，做一名老师，你应该具有哪些能力？先自我考量对比一下，再去考证，再去转行，做好充分的准备，就不会耽误自己，耽误别人了。
其实，不管是教幼儿园，还是教高中大学，做老师不外乎以下几个基本能力：
1、有丰富的相关专业知识和技能
这是最基本，也是必须的。中国教育界有个普遍规律就是“就高不就低”，意思是从上往下，拥有高中教师资格证的人可以去从事高中及以下的教育教学活动，以此类推，哪怕教幼儿园在理论上也是可行的。而幼儿园教师资格就成了最低一级的教育教学资格。只能往下，不能朝上发展。然而，稍有教育教学常识和经验的人都知道，能教高中、大学的，未必教得了小学、幼儿园的小朋友。这并不是知识储备上的不足，而是相关的专业知识和技能上的欠缺。各年龄段的学生在身心发展上各有特点，须得用合适其年龄的方法进行教育教学。如：教学3、4岁的孩子时，应考虑到他们各方面能力都处在刚刚起步的阶段，需要教师更多的引导与无微不至的呵护。在教学中学生时，我们会发现他们的三观正处于一个不断发展及逐渐成型的阶段，思维方式逐渐向成人靠拢，自主意识将达到一个峰值，因此过多的“关心与教导”会被认为是对其自由的干涉，容易引起这年龄段学生的厌烦，反而落得个“吃力不讨好”的下场。
当然在教授不同的学科时，学科知识的储备量及教学技能的熟练度也属于我们讨论的范畴。正如教历史的若不知道甲午海战的起因，讲不明第二次工业革命给世界带来的巨大变化；教数学的不知道勾股定律是讲三角形三条边之间的关系；教化学的不知道居里夫人的重大发现；教物理的讲不出牛顿三大定律；或是教语文的无法举出各种修辞方法的具体实例等等，那么其他免谈，先去把相关专业知识和技能补足了，再来申请当老师吧。还好，我们国家有“师训”（教师培训）项目，至少在一定程度上能保证各学校不同老师间教学质量达到一个平均水平。
2、善于交流，一定要善于交流
交流不仅指的是口条顺爱说话，而是要说学生听得懂的话。假设你给小学二年级的学生上古诗的时候，要求他们能对作者“知人论世”、体会其语言凝练之美，那你就犯了交流的大忌，把自己和学生都带进了坑里。你在台上讲得滔滔不绝，学生在下面听得云里雾里，最后学生聊天、开小差就怪不得别人了。交流一定要在同频道上，否则“对牛弹琴”就会真实地在你的课堂里上演。其实傻的不是牛，而是那个弹琴的你。
交流永远不是单向的，一定要有互动。只有通过双向有意义的交流，你才能知道学生听明白了没有，或许还有什么疑问，或许你讲的哪些地方不够透彻。除了会说，一定要会听。听谁？听学生说。课堂上要给学生发言交流的机会，你才能了解学生是否理解了你所传授的课业内容。我们常说要把课堂还给学生就是这个意思。教师既要学富五车，也怕学识过高，控制欲过强，不懂得适时地匀出一堂课里宝贵的交流时间来鼓励学生多说多练。
交流不仅限于语言。一个眼神，一个动作，统统都是你要传递给学生的信息。除了课业上的交流，精神层面的关心与爱护同样是作为师者所必须的品质与能力。那么你的这些品质与能力是如何运用到实操中的呢？一个善意的眼神，一个鼓励的微笑，一个简单的竖起大拇指的动作，一次拾起地上废纸扔进废纸篓的行为就能把你对学生们的爱，你对他们的支持，你对他们的理解以及你对他们行为规范上的要求表达得一清二楚。除了教书，社会赋予我们更大的职责是育人。教育的概念要比教学宽广得多。它更多️地指向精神与道德层面的教导和抚育。因此，言传和身教两者并重，都是交流中必不可少的重要部分。你在学生面前的所作所为也是一种交流，它就这样悄无声息地替你教育着你的学生。
3、要有创造力
用教材教书既有好处，也有弊端。好处就是相对方便，容易控制教学质量，不同教学水平的教师在教学大纲及教材的框定下不容易出大错，以此保证教学的一个平均水平。然而，天长日久，翻来覆去就是教这几本书，教那些内容，熟能生巧，教师也就慢慢磨成了“教书匠”。如果能秉持“匠人”的初心，那还算好，至少治学的态度摆在那里。但是人都是有惰性的，在一个反复操练的枯燥无趣环境下，任你再有耐性也保不齐有“相看生厌”的那一天。没有教材，弊端自不用说，恰是有教材的相反面，然而却把教师始终致于自己的舒适区周边甚至外边，这样教师的创造力和能动性就被不断激发。为什么？因为你没东西（教材）可以依靠了，你得靠自己找教学的素材；你没有限制你发挥的条条框框了，你可以大胆尝试不同的教学内容和方法来达到同样的教学目标。为什么不呢？如果教学永远一成不变，新三年，旧三年，时代在发展，信息科技在爆炸，而我们的学生将要在腐朽的老先生手里接过过时的知识和技能，那社会还怎么发展。没有创造力的人是没有活力的，没有创造力的社会是没有希望的，能一眼看到尽头的生活还有什么意义呢？
如果你认为教书只是一种智力上的重复劳动，重在熟能生巧，而不要创新，那你就错了。如果你喜欢按部就班，不喜欢根据实时情况作出灵活调整的，不太擅长创造性思维活动的，那请你慎重选择教师这一职业。如果每一个选择教师职业的人都不认同“教师需要有创造力”，那么离AI彻底取代教师这一职业的大限就不远了。
4、要有热情和责任
要有热情，无论做哪行哪业，这句话都没错。干一行，爱一行，如果你不喜欢和人打交道，不喜欢和孩子每日混一块儿，而更多地把它当作一种谋生的手段，那还是先别把这只脚跨进来。纵观世界各地，教师这一行无论在哪儿都不属于高薪职业，但是需要教师所投入的时间和精力却难以用标准的量表来精确计算和衡量。正如开头所说，这一行的投入产出比不太理想。但是，每当看到学生从“不会”到“会”，从无知懵懂到风华少年，教师的内心会有多么得雀跃与激动啊？！试想这世上除了父母，还有哪份职业可以陪伴见证一个人一生中一整段时间的成长过程呢？教师看到的不仅是学生生理上的变化，长高长大；而是同他们一起将岁月绘制出了一幅幅美丽的画卷，镌刻在生命的长河中。每一个精彩的瞬间，同他们在一起庆祝欢呼；每一次失败的刹那，同他们一起难过哭泣。这份职业需要投入的不仅是时间和精力，更需要你的热情与责任。你面对的不是卖家（家长）交给你的货物（学生），而是一条条鲜活的生命。只有拥有对这份职业的高度热情，才能全情投入，才能激发出内心深处的一种强烈责任感。
当然，要成为一名好老师，肯定还需要其他各项技能，如：运用信息科技手段进行教学的能力，时间管理能力，班级管控能力，组织能力，平均水平以上的阅读写作能力……这些能力也很重要，不过都可以通过后面的培训来加强和提高。而今天提的这四点可以被认为是作为教师的元能力，是作为衡量一个即将跨入教育这一行业的起始标准。
有资格证不代表你就能成为一名真正的老师，但是没有却是万万不行的。所以，考之前要想清楚，考完后才是真正的开始。