如何在语文教学中设计“亮点”

            如何在语文教学中设计“亮点”

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内容摘要：语文教学中，课堂设计中的“亮点”设置能够将学生整堂课的注意力和思维调控到最佳时段，是发挥学生主体作用的有效准备。

关键词： 亮点  导语  互动  情感拓展  小结

        一堂成功的语文课，必然有其令人拍手叫绝的地方。或是新颖别致的课题导入，或是巧妙灵活的高潮设置，或是耐人寻味的内容小结，都会成为语文课堂中展现教学设计“亮点”的地方。语文课堂中“亮点”的设计关乎一堂课最终的效果，它不仅体现了一个语文老师的教学艺术，更是对教师课堂调控能力的考察。

      那么，如何在语文课堂中设计亮点，我认为应抓住以下几个方面：

        一、引人入胜的课堂导入是设计“亮点”的“窗口”。

        我们经常说：“良好的开端是成功的一半”。因此，一堂课课题的导入，就如一场演讲的开场白，如果开头都吸引不了观众，那就意味着失败。如果语文老师在上每一节课前，都精心设计新颖别致的课题导入，让学生在短短几分钟的课题导入中，就一下子对这节课产生了强烈的兴趣，学生的精神状态瞬时被调整到最佳，学生的思维也被凝聚到导入内容上，那么这节课就已经成功了一半。因为对于每一堂课，学生的内心都有潜在的期待，如果课堂的导入还没有足够的吸引力和调动性，那么结果就可想而知了。比如我在参加赛教，教授《心声》这篇课文时，由于考虑与学生比较陌生，我就设计了这样的导入：（同学们，初次见面，老师给大家带来了一份特殊的礼物，带上这份礼物迎接中考，我想你就成功了一半，大家想不想拥有这份礼物。想！那就要看今天同学们的课堂表现啦！）同学们，今天我们的教室里可谓人气旺旺，同学们的情绪也旺，因为我们要上一堂公开课，而今天老师讲的内容也跟公开课有关，在这堂公开课上，教育局派来二十多位教师来听课，结果课堂上却发生了令老师意想不到的事，究竟发生了什么事呢？在小说里究竟流露了主人公怎样的心声呢？今天，就让我们一起走近当代小说家黄蓓佳的小说《心声》，一起去倾听主人公的心声吧（幻灯片显示课题）。“送出礼物”的设计即拉近了我与学生的距离，又调动了学生展现自我的积极性。这一导入“亮点”的设计为我这堂课的成功奠定了基础。

      二、互动环节的“亮点”设置是将课堂推向高潮的关键。

      新课改要求课堂要以学生为主体，充分发挥的学生的主体作用，全面培养学生的合作探究能力。因此，许多语文老师都喜欢在语文教学中设计互动的环节，而我认为此环节的设计放在课堂的半个小时后，最为合理，因为据多年的观察，大多数学生的注意力在完全集中30分钟后，便开始逐渐分散，如果这个时候，以“互动”的形式让学生参与合作，他们快要分散的注意力就会再一次集中。但“互动”的设计在形式上一定要让学生有兴趣，方法要灵活，不要动不动就四人一组展开“放羊”式的讨论，其实学生早对这种形式厌倦了。比如我在讲授《观潮》一课时，在总结钱塘江大潮的特点时，我设计了这样的互动环节：同学们，假如你们是各省派往钱塘江的记者，在你的身后就是雄伟壮观的钱塘江大潮，你如何向观众介绍这一胜景。（多媒体展示钱塘江大潮的画面）学生一听以记者的身份来介绍，一下子有了兴趣，可能是学生对记者这一职业的崇尚，加之平时看电视上记者报道时的状态，有的学生一边报道，一边还做手势侧身示意身后就是钱塘江大潮，有的还拿起笔当话筒，有好几个争做陕西台的记者。可见，同学们通过这样“新颖别致”的“互动”就很深刻的理解了课文内容，也展现了自我，课堂气氛也在那一时段达到了高潮，学生的情绪也重新变得兴奋愉悦。因此，“互动”环节的“亮点”设计，一要适时，二要方式独特新颖，方能促成良好的效果。

        三．灵活及时的情感拓展。

      教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人，而语文课堂中的情感教育是有效引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生健康的审美情趣的途径。不同的文章有各自不同的情感内涵，通过内容的把握，在课堂总结部分，进行新颖别致的情感拓展和形式多样的情感渗透，能将语文课堂的人文性由课堂延伸到课外，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的目的。比如在设计朱自清的《背影》这篇散文的情感拓展时，我给同学们讲了自己上大学那年父亲患肝癌离开人世及自己如何从悲痛和人生的低谷中走出来的感受，还将自己为父亲写的一篇文章《通往天堂的路》与学生分享，当我读到“时光荏苒，我在城里买了房子，也成了家，今年还有了自己的宝宝，然而当我看到别人的孩子在爷爷的怀抱中嬉戏时，我不禁又想起了自己的父亲，眼泪涌上心头，我是幸福的，可生我养我的父亲啊，他连一天都没有享过儿子的福啊！……”读到这时，我分明感觉自己的情感难以控制，但我还是理智的控制了自己，而学生们也被我的真实的情感经历所感染，教室里静静的，正可谓“此时无声胜有声”，同学生都沉浸在对自己父亲的回忆中，我不知道他们在想些什么，但我察觉到同学们的情感达到了共鸣，我借机向同学们说：“同学们，每个人都有自己的父亲，无论他们是善于言表的，还是沉默寡言的，他们都在默默的为我们这些儿女们付出，想想上学时谁为你买的新书包，想想开学时谁将那浸满汗水的学费塞到你的手里，想想是谁在我们还在梦想时就已经骑着自行车去城里打工了，想想……那就请大家用理解和努力回报我们伟大的父亲吧！”那节课后，我意外的发现语文课堂上，举手发言的同学多了，全班的学习氛围也浓厚了。什么原因，是这种以情感人的拓展，让学生们的内心受到了启迪，引发了学生隐性的思考，而在实际行动中却得到了显性的效果。因此，语文老师要善于抓住教育时机，灵活巧妙的对学生进行情感教育，只有这样语文课堂的人文性才能真正得以体现。

        四、设计“浓郁的书香式小结”使语文课堂锦上添花。

      一堂成功的语文课，浓郁的书香气息是展现语文魅力的良好氛围。如果语文老师能以文学的方式在课堂结束时巧妙地小结课堂内容，那么就会锦上添花。所谓文学的方式或一首小诗，或一副对联，或一句名言，或一首歌等。这样的方式既让课堂充满浓浓的书香气息，又会牵系学生的课堂情感，更可能会将课堂延伸到课外。比如在教授《如何打造靓丽的作文标题》时，我将自己写的一首诗送给学生，作为那节课的小结：

如果文章是朵花，那么标题就是花旁默默守护的绿叶；

如果文章是片天，那么标题就是天边五彩斑斓的云彩；

如果文章是小溪，那么标题就是水面奔腾跳跃的浪花；

如果文章是面湖，那么标题就是湖面轻柔荡漾的涟漪．

如果文章是西装，那么标题就是西装下色调相称的领带；

如果文章是蹲佛，那么标题就是佛身上流光溢彩的金装。

      又如在讲授苏霍姆林斯基的《致女儿的信》时，在课堂小结部分，为了充分体现三维目标中“情感态度价值观”对学生的正确引导作用，让学生在学习了这篇以“爱情”为主题的书信后，对爱情的真谛正确的把握，同时能够正确对待中学生的早恋问题，我用一首小诗作为本节课对学生的情感引导：

如果爱情是首诗，要等到该写的时候再写；

如果爱情是朵花，要等到该摘的时候再摘；

如果爱情是封信，要等到该寄的时候再寄；

如果爱情是把火，要等到该点的时候再点；

如果爱情是首歌，要等到该唱的时候再唱。

      这样的课堂小结即充满浓浓的书香氛围，又含蓄地教育了学生，引导了学生对早恋形成正确的认识。因此在课堂的结尾，我们就要设计更多的“书香情感式小结”，让课堂的交流延伸到课外，让情感碰撞的火花点亮下一个课堂的引线。

        综上所述，在语文教学中，找准环节，巧妙地设计“亮点”，能够将学生整堂课的注意力和思维调控到最佳时段，是发挥学生主体作用的有效准备，更会让你的课堂妙趣横生，收效显著。

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