自然拼读法与阅读之间的关系

上篇我们重点讲述了自然拼读的教学体系，在不同的阶段，孩子学习自然拼读的内容以及具体的学习方法，今天我们继续来学习关于自然拼读法与阅读之间的关系。

上次讲到在Pre-K阶段，主要学习26个字母的字母名和字母音，这对自然拼读仅仅是一个基础铺垫，从K级开始正式学习拼读，包括上篇说的CVC和Word family，都是由字母组合形成一个更加复杂的音，这是真正的自然拼读过程，所以我们正式学习自然拼读是在K级阶段。

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一、五大基本能力是什么首先我们看一个图

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这个是美国英语启蒙阶段需要学习的5个基本能力，先给大家解释下这5个基本能力是什么，然后再给大家解释阅读能力发展的几个主要阶段和他们之间的相互关系，以及在实际课程当中是怎样一步步实现的。
01 语音意识

第1个主讲的是语音意识，就是我们常说的语感。这个我们之前说过，是语言学习的基础，学习时间最漫长，也最重要又不能突击完成的，希望家长重视起来。

02 自然拼读

第2个是自然拼读，孩子们在具备听读背读能力基础上，依靠其不断的拼读技能训练，开展大量的阅读，又通过大量的阅读来提升自己自然拼读技能，这是一个相辅相成的过程。

03 流利朗读

流利朗读在英语为母语的国家是特别重视的，有的家长或者老师认为我们也非常重视孩子流利朗读的能力，其实我们更多重视的是孩子的熟练程度，其实除了能够快速朗读以外，更多的是强调朗读的语音语调、语言的节奏，这是我们特别容易忽略却非常重要的一面，为什么它很重要？等我们讲到第5个能力的时候，大家就能明白。

04 词汇

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单词要不要背？这个在第1天就反复强调，我们在磨耳朵的阶段不背单词，单纯的背单词是没有价值的。也会导致有些家长会片面认为现在没必要背单词，但并不如此，在英语国家学校里背单词也是一个非常重要的环节。学生每天的英语作业基本上有两项，第1项是阅读，孩子放学后每天都会带书，读完书后家长要在阅读记录上签字；另外一项作业就是背单词，老师每次会要求孩子背5~10个单词，可能家长会困惑，他们也在背单词，跟我们学校里课本上每个单元后面的四会单词，让孩子回家抄写着背有什么差别呢？同样都是一个单词5遍，这两种方法之间的差别是什么？又会造成什么不同的结果呢。先看单词的来源，英语国家孩子背的单词来源是他阅读的书或者是他听到的材料，我们的传统教学方式的背单词是在学习课文之前，先认识不会的单词，理解它的汉语意思，这是两种完全不同的顺，也代表了两种完全不同的思维方式，一种是“母语”学习方式，一个是第二语言”学习方式。可以对应到我们中文的学习，我们或孩子在小学阶段学语文的过程，大家回忆学语文认字的情况，就会觉得认字是一个特别自然且很容易就能实现的。但是为什么在英语学习中背单词就变成了一个特别困难的事情？

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我们举一个例子，比如一个生词是“苹果”，孩子在朗读课文的过程中，已经听到了“苹果”这个词的发音，他不认识这两个字，但是他听到“苹果”这个发音的时候，就已经能明白“苹果”代表了什么意思，脑子里就会出现“苹果”的画面。他再看到“苹果”这两个字印在书上，他的字形是这个样子的，然后通过这两个字的发音，把他脑子里面苹果的画面，和书上这两个抽象的文字进行对应，这样就实现了他认字的过程。

如果我们教一个一年级的小朋友，让他认识三个字“圆周率”，他脑子里根本就没有圆周率的概念，对他来说这三个字是互相之间没有任何关系的独立个体，他就需要一个字一个字记忆，第1个字是圆，第2个字是周，第3个字是率。

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“苹果”和“圆周率”，孩子们更容易学会的是哪一个？当然是苹果。所以在认字之前，先明白这个字的音及意思是非常重要的，所以我们在英文里面背单词是一定要在理解意思的前提下再记忆的。如何有效背单词？再回到刚才说中国孩子和英语国家孩子背单词方法的差别，我们在学校里面给孩子布置单词的作业，通常会说今天回去把第几单元第几个词从第几个到第几个，一个词写5遍，明天回来上课，我们会在课堂上听写。同样的在国外孩子回来写单词的作业也是写5遍，差别就在于这5遍是怎么写的，我们通常会更重视结果，作业本收上来，老师批作业的时候，就看这个孩子这5遍是不是写完了，写得是不是认真，有没有翻译成中文，有没有写错不理解的地方，这是我们关注的重点。但是英语国家这件事情做起来会更细致，他会给孩子设计一个表格，把这5遍是怎么写下来的，都给孩子列的非常清楚。第1遍孩子看着书上的单词，在本子第1个格里把单词抄下来。第2遍拼读，孩子看着词，尝试用自然拼读技巧把它拼出来，拼完后再把这个单词写在本子上。第3遍是朗读，就是CVC拼读的练习，从三个字母的拼读，到三个字母的直呼，孩子的拼读能力逐步上升之后，就不再仅仅是简单的CVC，还会有其他更多更复杂的组合。所以在第3遍的时候，让孩子按照自己第2遍拼读出来的单词，流利读出来，读完后再把这个单词写在本子上。第4遍就是背诵，把这个词的拼读方式背下来，然后字母组合的方式背下来，写在本子上。第5遍就是验证，前面已经写了4遍，现在就把写过词全部都盖住，凭记忆去拼读，然后再把它写下来，也就相当于在脑子里重新回顾前面4个环节，最后再验证我自己是不是真的记住这个词了。

我们常常会觉得孩子不走心，学习不认真。你让他写5个单词，他就快速的把5个单词从头到尾抄一遍就完成作业了，我们会把这个归咎到孩子的态度不端，但后来我也在反省，觉得其实并不是孩子的态度问题，而是孩子并没有学会好的学习方法，一个正确的背单词的方法，我们并没有去教孩子这个方法，所以孩子不会，他就只能用把这个词用手抄5遍，不走脑子最快的完成任务。在这么多年参加各种培训，包括跟国外的老师交流的过程中，最大的感受就是英语国家的老师真的会把每一个细节都处理的非常好，让孩子一步一步特别扎实的往前走，更重要的是他们更关注的是如何根据孩子的认知水平设计课程，实现的每一个教学最终目标，都是希望孩子**学会学习的能力，学会思考的能力，这些能力具备之后，好成绩就是自然而然的。

05 理解能力

我们常见的理解能力在传统教学或考试中，在文章里面获得了一些信息，在选择、填空或问答题目中证实，我们是否在里面获得到正确信息，这个阅读理解能力，其实仅仅是阅读理解能力大概念中很小的部分，也就是对于字面意思的理解。这个支柱中的阅读理解能力，是一个更高的目标，是对于观点的理解，书里面的主人公的观点，文章或者是书的作者的观点，和你作为一个读者的观点。许多国家都非常重视批判性思维的培养，其实深度阅读理解的能力，是批判性思维建立的基础，仅仅停留在字面意思的阅读理解，是没有办法帮孩子生成批判性思维的。流利朗读和阅读理解之间有非常紧密的关系，是阅读理解能力的基础和前提。我们看一个孩子是不是具备了阅读理解能力，只要在他大声朗读的过程中去看这个孩子是不是能实现有感情的流利朗读就知道了。为了方便大家理解，还是拿一个中文的例子来做解释，比如一本中文的故事书里面有一句话，孩子在刚刚开始认字的时候，它是一个字一个字去读的。那这句话读出来是这样的，“不--吃--早----餐--我--会--喝--的--一---天--都--打--不---起----精---神---来--”，如果一个孩子在朗读的过程中用一个字一个字的方式去读，或者是它的速度会比这个快一点，但是整个的节奏是这样一个字一个字蹦出来的，我们就会很自然的能够明白这个孩子完全不理解这句话想表达什么意思。如果孩子具备了阅读理解能力，他就可以有感情的流利朗读这句话。总结这一段的内容，主要是说了孩子要想生成阅读能力，所需要具备的5个基本能力，第一个是语音意识和音素意识，第二个是自然拼读，第三个是流利朗读，第四个是词汇，第五个是阅读理解能力，这5个能力缺一不可相辅相成。在孩子学习和训练的过程中，既要有单项针对性的训练，又要有综合性的训练。如何准确的理解这5个能力的含义，也是非常重要的，下一段我们更深入的讨论他们其中的相互关联。

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二、五大能力之间的关系说到相互关联，我们还是要再重新回顾一下孩子的语言能力生成的过程中，自然拼读是如何一步一步实现它的功能的。

首先第1个环节是在Pre-K的课程里面，我们让孩子用一年的时间磨26个字母，感知和理解26个字母的字母名和字母音，以及字母大小写，给孩子充分的素材，让他们反复的感受和理解。
GK 级别就进入拼读的阶段，按照从简单到复杂的拼读规律，差不多从K开始一直到G1级，会带孩子们学习200多个拼读规律，这200多个拼读规律的学习结束之后，孩子基本就能够拼读大概英语里面80%的词汇，另外20%的词汇是不符合拼读规律的词，这些词，又是在英语的阅读的过程中出现频率非常高的，我们把这些词叫做高频词，在英语的语言里面大概有220个高频词，所以我们在学习拼读规律的过程中，也会把这220个高频词分散在各个级别，让孩子们学会，这样孩子们既掌握了拼读的规律，能够拼读出符合拼读规律的词，又掌握了高频词，明白了这些词的意思，这样他们基本上就可以进行自主阅读了。

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所以从孩子呈现的表现来看，我们可以看到在Pre-K阶段，孩子就是大量听大量的模仿看着书图，就可以背出书上的句子。但现在他可能不认识，就是我们说的听读背读阶段，也就是重点发展孩子的听音、辨音能力的阶段。而上了一期以后，孩子们因为掌握了一些拼读规律，就可以开始进行自主阅读的尝试，所以Gk级非常重要的阶段，我们把它的功能定义为上联听力，下接阅读。从听懂到认字，是通过K级自然拼读的学习实现的。