52014 贾梦璐 Susan
犹犹豫豫选绘本，选了好久，结合昨天孩子的反馈“喜欢简单的，有趣的”，最终！决定讲这本！
❤️关于作者 & 绘图师：(绘本届著名的夫妻档)
“Audrey Wood被称为“韵文大师”，她文笔生动、灵气，擅长使用叠句，使文字产生节奏和旋律，读起来非常有韵律感，而孩子在语言敏感期中就是需要从这种律动中去体会语言的美好，韵文大师的绘本在美国很夺得多个童书大奖。
Audrey Wood(文）和Don wood(图）“韵文大师”夫妇，是英语国家绘本界中非常受欢迎的一对夫妻档。他们一个绘画、一个写故事，笔下的画作色彩浓郁、精彩梦幻，故事情节丰富、生机盎然。
Don wood的画细节丰富，充满戏剧性，很吸引人；Audrey Wood在文字上则采用重复句式，读起来很有韵律感，孩子们比较喜欢也利于模仿学习。无论是生活还是工作，他们都是默契的夫妻档。”
(本小白还真是通过这本绘本，才了解到这对著名的常拿大奖的夫妻档，绘本让我长见识，哈哈哈————以上简介摘自百度)
❤️关于绘本：
这本绘本故事情节很简单，就是讲小老鼠和大饿熊的故事。
小老鼠摘了一颗大草莓，大饿熊最喜欢的大草莓，于是小老鼠战战兢兢地到处藏草莓，埋在土里？锁在家里？装扮起来？蒙在被子里？好像都不行……最后小老鼠怎么做的呢？分享给了“我”，一人一半吃掉了！
初次读完让我有点不解的是，弄了半天到了故事结束，那只贯穿始终的“大饿熊”也没有出场，只是在封底有个大大的影子。最后草莓分享给了“我”，是读故事的我吗？？哈哈哈，有点意思…
整本绘图非常有趣，可真是把小老鼠的各种心理状态给画活了！超爱小老鼠的各种神态！满足的，小心谨慎的，偷偷摸摸的……
句子简短，词汇也不是很难，7-9岁小朋友应该可以自己读出整个句子，个别词汇不认识刚好可以结合图片理解。
❤️讲读过程：
放送一段小插曲：
第四次来讲故事了，跟孩子们“混熟了”，我发现很多孩子喜欢并期待听故事了。讲之前，一个小女孩迫不及待的让我把今天的故事给她看看，我说保密，只给你看看封面和封底，她看完说“是小老鼠要偷草莓吗”，更迫不及待了。孩子是可以从封面和封底自己猜出故事剧情的，哈哈。
导入：
直接观察封面，然后他们就自己开始叽叽喳喳说个不停了，“老鼠要偷草莓！”
真的很有趣，是吧？为什么孩子们直接说了“偷”这个字呢？因为封面上小老鼠爬梯子的偷偷摸摸的眼神，和一根食指放在嘴巴前面，好像在说“嘘，别说话”，都彻底地暴露了：这个大草莓不是它的！果真，好的图画不用文字，就能告诉我们非常多的信息了。
讲读过程：
真没想到今天吸引了如此多的孩子聚在面前想听故事，有十五六个，然而意外发生了！
本想着人数多，环境又吵，我准备了小蜜蜂，实在不行就带麦！然而，千算万算，没算到：昨天带完麦忘记关了，没电了！
于是，我临时改了主意，讲读前对他们说，“今天这本故事呀，非常有趣，但又很简单，你们都能读出来，Susan老师请大家一起读给我听。”
想不到，最后整场效果出奇的好，每一页孩子都是聚精会神的看，至少一半的孩子都大声地把故事齐读了出来，完全不用我扯着嗓子念给他们听了。
我想，他们自己把故事都看懂了，甚至自己能读出大部分了，应该也是种成就感吧。因为高度参与，所以聚精会神。
可能这本的难易程度相对合适，只有少数词汇不会读及不理解，我便多解释一下。
ripe 成熟的(这个有小朋友看图猜出了意思)
a mile away 一米之外
部分内页孩子的反馈：
一开始，小老鼠偷偷摸摸地拿着梯子出门了。看它的动作，连脚尖都是垫起来的，生怕别人发现。
“梯子英文怎么说呢？“
“tizi～” 哈哈哈，你们是来搞笑的吗？
马上有孩子想起来，在上一个故事《Papa,please get the moon for me》中，我画过一张梯子的图，教过他们“ladder”。
它发现一颗大草莓，看这得意的小表情！
可是呀，它又听说大饿熊最喜欢这种又大又熟的草莓了，看这又想偷又不敢偷，还不愿意放手，紧紧抱着犹豫中的小模样！
孩子怎么能不喜欢，心早就紧紧跟着小老鼠跑了！
后来终于被它摘下来了，可是听到大饿熊“Boom!Boom!Boom!”地来找一个大草莓了！小老鼠赶紧背着大草莓落荒而逃，开始了“藏草莓”之旅。
巨大的草莓和小老鼠小小的身体，反差显得更加滑稽有趣了，有没有？！
看到这张，孩子们说：“埋在垃圾堆里了！”“挖的头上都冒汗了”“后面门开了……”
超级擅长观察细节啊！！
这张翻开以后，孩子们爆笑，哈哈哈！可能万万没想到还能把草莓锁起来。一个细心的孩子告诉我，老鼠把门都用棍子顶住了。
最后小老鼠把草莓分给了“我”，心满意足地吃得饱饱的。
孩子们好像松了口气，终于没有被大饿熊找到！这时突然有个孩子反应过来，提了个灵魂问题：“大饿熊到底在哪呢啊？？”哈哈哈哈哈，是哦，看最后吧！
拓展：(孩子超爱——连听带吃！哈哈！)
“小老鼠最后用什么方法躲掉了大饿熊呢？”
“分享！分享给别人吃！”
哈哈哈，那Susan也想跟大家一起分享好吃的……草莓？No，过季买不到啦，那就……大樱桃吧！
轻松愉快的Ending！
拿着樱桃跟我做鬼脸，哈哈！真的混熟了！
❤️过后反思：
好的点：
1.绘本选择很重要，有听取孩子的直接建议“简单，有趣”。感觉这本刚好差不多符合他们“i+1”的程度，有些词汇读不出，刚好可以配图片理解，不影响读整个句子。
2.灵活调整：麦不能用，改成了全体共读，氛围更好。这场是我讲四场以来，从头到尾坚持下来人数最多的一场。十五六个差不多都听完了整个故事。
不足：
因为人数很多，其实并没有关注和照顾到在外圈很认真听，但是没有特别大声回应的孩子们。特别喜欢互动的那几个已经都熟了，但也有每次安安静静听故事的，没有跟她有互动，甚至可能眼神目光的对视都很少。
PS:特别收获：
今天跟上次说我“讲的没意思，不适合我”的那个10岁的大孩子聊了天，我感受到，其实只要你用心了解她，孩子并没有敌意的。
我了解到，她不是不喜欢我，而是她就是那种几乎“没有童年“的孩子。从小到大，她参加各种补习班，从幼儿园就各种报班学英语了，我讲的绘本根本就是so easy。
我发现她浑身上下透出一种超越年龄的“成熟”，对低龄甚至同龄水平不如她的孩子的“不屑”，“我才不听你们这些小屁孩程度的”……
我问她“那你觉得你的童年快乐吗？”，她摇头，透着一种已经习惯了，早就接受了的“顺其自然”的感觉……
“那你的兴趣是什么呢？要是你自己支配时间，你会做什么呀？”我以为她会告诉我，画画，跳舞，喜欢什么乐器之类的，但她的回答是：“什么都不想做，什么补习班都不去，把学校教的都学会就行了”……
不禁真的在反思和提醒自己，我们到底想给孩子一个什么样的童年呢？有时候大人竭尽全力给孩子的，究竟是不是他们内心渴望的呢？我们会无视孩子的感受和声音，来换一个“听话”的孩子吗？
如果爱，请深爱。如果爱，更要学会爱。