将绘本与表演结合起来

今天晚上坐在那里想绘本的时候，突然想起来，前几天和儿子一起读《鼠小弟的礼物》这本绘本，因为只有我和儿子两个人，当时没有办法表演。如果是在班级里读绘本，是不是可以将表演与绘本联系起来呢？答案肯定是的。为此，我打开了《当绘本遇上戏剧——教室里的小剧场》这本书。

我先从推荐序开始读起，在这里我遇到了两个新概念：“教育戏剧模式”和“第三者解决问题模式”，这两种模式是英国教育戏剧中最常见的两种教学模式。

“教育戏剧模式”是参与者直接扮演角色，用自己的想法建构剧情与角色、表达情感及展现情节发展，从而提高解决问题的能力。

“第三者解决问题模式”则是以假设的第三者专家身份参与过程的模式，一般用来处理一些不宜让孩子直接扮演角色去解决的问题，或是孩子不宜承受的、有巨大争议的问题。这是一种可以为孩子建立案例距离，产生“疏离效果”的学习模式。

这本书里的两种模式最迫近于戏剧排练的学习模式。虽然读了这两个新概念，但是说实话是一知半解，还需要再后面的阅读中不断反刍、消化。

这本书还告诉我们如何来使用，先从阅读绘本开始，理解了绘本，接着安排活动时间与场地，尝试着进行活动引导，最后不要忘记观察与记录。当然这只是大的环节，中间具体的细节还需要根据绘本进行调整。

后面就通过具体的绘本案例告诉我们如何运用故事进行创作性戏剧活动。主要从以下几个方面为我们展示了戏剧表演的全过程。

肢体动作。模仿笑的动作，模仿各种动植物的形态，用动作与对话表达爱，模仿大自然的现象等等。

角色扮演。重要的是让孩子们演出故事中人物的特点，除了动作外，还要注意声音与表情也是角色扮演的关键元素。老师要鼓励孩子们尽量发挥自己的想象力，更生动地展现人物形象。

情境想象。在戏剧活动中，老师要帮助孩子们营造出故事中的情境，这样更有助于孩子投入到活动之中。环境的营造，容易让人产生无限的想象，这里可以运用一些辅助工具，如布条、纸片、水管等，让营造出的情境更有说服力。

故事剧场。当所有的准备工作做好了，就可以进入故事剧场了，其实就是以绘本为内容，尝试将故事演出来。不过这样的演出其实仍然是课堂活动，是“理解故事”的另一种方式，不要求孩子们表演得多么娴熟，要求孩子们将故事呈现出来就可以。

小小演出。最后可以进行演出了，但演出前的准备工作很多，要注意的事情也很多，因此，从演出的准备过程，再到演出前的排练等，我们还可以给孩子配上音乐，所有一切准备就绪，就可以让孩子们登台演出了。

看似很简单的演出，其实准备工作一定要提前做足。我想，除了书中的例子，所有的绘本我们都可以将其搬上舞台，让孩子们在表演中获得真善美。期待着课堂上的尝试。