“学习共同体”之重为学生

        7月4日的那个下午，我们当时进行了单元备课与学习设计的活动，但在那一刻仿佛让我重新以学生的身份回到了课堂。

        开始，把《威尼斯的小艇》的课文材料发放给我们，我拿到时，我在想怎么办啊？平时上课前都翻看各种的教学参考书备课，做教学设计。现在该怎样办啊？

        回想起莫国夫教授所说过的话，我们先要进行文本解读，解读什么呢？就在我不知道从何入手时，眼前浮现出林莘校长上课的身影，把自己当成是在上林老师的学生，顿时我心就安定下来了，把自己有感觉，喜欢，不懂得词句划出来，对词语，句子的理解也在旁边进行注释，阅读了几遍，又面临着瓶颈期，开始偷瞄左边老师的笔记，又怕被她发现就偷看了一两眼，哈哈哈哈哈偷看到了，她好像没有发现，强装镇定，发现和我就比我多记录一些，于是询问她，过后发现她也和我一样，都太过于依赖教师参考书了，我们不知道该怎么办了？看见对面的老师笔记做得密密麻麻，右边的小张老师也在认真地书写着。

        咦，什么声音原来是隔壁组上正在激烈的讨论，讨论什么呢？怎么那样激烈？容我仔细地听一听，原来是在讨论课后习题呀，对的，课后习题是围绕着教学目标提问，正感觉找到点思路时，莫教授提醒到要抓紧时间开始设计啦，我们组上的人员，也开始着急起来，但我也不知如何入手，这是小张老师说我写了教学目标，左边的老师和张老师激烈地讨论着，我有点失望，夹杂着生气，自己怎么都不会，又想起林莘校长所说的倾听也是在学习，于是我认真地倾听者，正当他们差不多讨论确定教学目标时，莫教授又说道，这是人教版的课文，我们要设计地是统编版的课文，我便把不一样的课后习题抄在文本上，但讨论已经进入到末尾工作了，我想建议，到课后习题已经变化了，教学目标肯定要转变，但我没有想法，不知怎么入手？只能把已定好的教学目标写在设计图纸上，大家都不太想写啊，于是，张老师叫我来写，我拒绝到，我的字不太好看，张老师又说了一次，我不想拒绝她（其实偷偷的告诉你，我悄悄地偷看了大家的字，发现字也没有自己认为的那么差）。动笔写是目标都是左边的老师，一字一句教我写的，设计流程是需要我画图书写，我在凳子上打了几副草稿，甚至还想创意一下，却听到左边老师发出疑问，你这是画什么？我在画画，我答道。

      这是莫教授说时间到了，先抽签排轮流发言小组的顺序，张老师去抽的时候，我最终决定还是听取左边老师的建议采用最简单的画法，心里也在祈祷，不要抽到前几位，不负期望，张老师抽到的是九号，在前几组发言的时候，我完成了设计流程。就在这时，张老师叫我做小组发言，终于该我出力了，我倾听着其他小组想法，都说地特别棒，开始又想打退堂鼓了，但又想我也要为组上出份力，但我越听到后面越紧张，特别是第七组发言的时候，心特别慌，就想说先上个厕所缓解一下。

      去的路上，碰到了芮莹老师，想打声招呼，芮老师好，但我只是冲她扬起了笑脸，回来的路上，又碰到芮老师，想把我的紧张和她述说，想得到她的鼓励，欲出又止，望着她踏入会场，回到座位上时，第七组还在汇报，真厉害，但心情似乎平复一些了，该来的总会来的。就在她汇报完后，莫教授说道，快要散会了，下面小组就不一一汇报了。我听到这句话时，心里想真是庆幸，但而后伴随着的是失落。

        在那天下午，我重新回到了学生时代，回到了课堂，我在思考，我面对的老师是温柔的林莘校长，和蔼可亲的芮老师，学识渊博的莫教授，气质干练的陈春校长，还有和我一起学习的老师们，我却还在害怕，彷徨。所以说营造一个温馨舒适的环境是多么重要。

        那我的学生们呢，面对的我这样的老师，有时温柔，有时暴躁，有时轻声细语，有时声嘶力竭……他们心里又是怎样想的？皮实点的孩子，可能只是一时的忧伤，那像我这样好不容易鼓起勇气的人，训斥之后，又是怎么的反应？或许举手一次再也不敢举手了，或许……无法形容，心里就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸。

        我又觉得我是庆幸的，在这里让我认识“学习共同体”，了解自己教学方法不足，也遇到了你们，谢谢你们。

我将要做好以下几点的改变：

1.调整自己的言行，给学生们营造一个安全舒适的环境，让他们畅所欲言，发表自己的观点，要蹲下或坐下，以平视的目光，温和的语言和学生交谈。

2.肯定学生，认真倾听学生们的发言，并在他们无措的时候，适时的介入，协助他们。

3.转教为学，以学生为中心。花更多的时间去关注学生的学习状态，让每个学生都最大化学习。

……

我们一起踏上学习共同体路途，一起加油！！！