【71】小组分层取号前的“尝试”（教育叙事43）2021-10-18

文/李现风

组内分层取号的风波（一）               

每一届的孩子们，从初中一年级踏进校门开始，一直到初中一年级上学期的期中考试结束，为了班级小组化管理的层次性和数学学习共同体的课堂分层次的学习，我们在这整整两个月的时间内，开始师生之间的相互了解、彼此认识。由于刚刚踏进初一的孩子们的学习能力以及管理能力，对作为班主任的我并不太了解，同时孩子们也为了能在班级的每一个小组内取得自己相应的层次号而努力，通常情况下我们需要付出两个月的时间来做分层前的准备工作。

2019年9月，又迎来了新一届的孩子们，在第三天的学前教育中，学校进行了整个年级的摸底测试。我心中暗暗窃喜，终于有一届孩子们在接手不久之后就可以对孩子们的学习成绩有所了解。 经过两三天的期盼，终于拿到了作为了解这一届孩子们一个方面的依据----成绩。我有心利用摸底的成绩再结合这一段时间内对孩子们的初步了解，做一个初步性的分组分层。当时我和语文老师商量了一下，这样的想法立马遭到了语文老师的强烈反对，

语文老师说：“如果我是家长，我的孩子在你的班级上，而作为班主任的你，却给我的孩子贴上了六号（组里的末号）的标签，因为你是我孩子的班主任，我虽然表面上不能说什么，但并不代表我心里高兴和支持你的做法。”

我继续追问语文老师：“你认为有什么更好的做法吗？”

语文老师说：“要我说，还不如这样，悄悄地对孩子们进行组间同质的分组，使每个小组达到均衡，方便于组间的竞争，但不能让孩子们知道他本人到底是几号，可以让组里的每一个孩子在组里发挥自己的优势，擅长做什么的就尽力而为的为组里做什么。”

我细细品味语文老师的每一句话，我认为语文老师说的非常有道理。彼此换个角度来想，假如我是家长，如果我的孩子被贴上六号的标签，我心里也会极大的不痛快。后来又想，尝试,这个词对我们来说并不陌生.他对我们来说是一种挑战,，尝试,是勇气,是人们去挑战,去超越自我的勇气; 尝试,是一种意志,要尝试,除了勇气还要意志,正因为有了他,我们才能尝试,才能做得更好.人生的尝试何止千万,但每一次都珍贵无比, 因为他给了我们教训,给了我们希望.去尝试的每一次都是那么有价值,充满希望和活力.想到这里,我决定一定要和孩子们一起尝试一下，看看这种尝试能让我们明白什么。

所以，为了孩子们，为了我一生对教育的执着追求，我愿意改变原来这二十几年的课堂和班级管理的研究过程中的所谓的“不符合”情理的现象。我按照语文老师的想法，把孩子们悄悄地进行了组间同质的分组，但是在组里却没有明确的分层取号，孩子们只是知道自己在哪一个组里，却并不知道自己在组里的层次号数。就这样我们开始了两周时间的分层取号前的课堂学习和班级小组化管理的尝试。