“校园霸凌”这个词对我们来说已经不再陌生，校园霸凌导致的悲剧屡屡见诸报端。但是很多人想不到的是，“校园霸凌”这样的隐患，往往就潜伏在你我身边，如果不加注意，时不时就会爆发出来伤害我们的孩子，或者悄悄潜伏着，潜移默化地影响着孩子们的成长。
今天我将会给大家简单介绍一下霸凌的特点及其表现形式。一般来说，霸凌有下列特点：
1.男孩与女孩同样地都会有霸凌行为。
2.从学生的自我报告研究中发现，男孩比较会进行霸凌行为。
3.一般而言，男孩大多只会被男孩霸凌。女孩会被男孩及女孩霸凌。
4.言语霸凌是最常见的霸凌方式。
5.男孩比较会使用暴力霸凌，女孩则是以散播谣言、社交霸凌为主。
6.被霸凌的时间长了，会有心理障碍。
霸凌也分为主动和被动，主动就是非常冲动，倾向使用暴力欺压他人，并且自认为老大。 比较自我中心，对受害同学缺少同理心。 想要得到部分朋辈的认同。 行为上比起其他同学突出。 自私，不为他人设想。
被动就是看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则借此保护自己，免受欺凌。 看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者。
一、校园霸凌有哪些
校园霸凌是指一个学生长期重复的被一个或多个学生欺负或骚扰，或是学生被锁定为霸凌对象而成为受凌虐学生，导致其身心受到严重伤害的情形。 具有欺侮行为； 具有故意伤害的意图； 造成生理或心理的伤害； 双方势力（地位）不对等。认定的一条是孩子心理较长一段时间内感到不适。不管是学校、老师或者是家长，如果孩子们遇到这些问题，那就存在霸凌现象，或者霸凌苗头，需要引起我们重视了。
1、肢体霸凌。孩子课间打打闹闹那不算什么，那是调皮，但如果您的孩子有了害怕的心理或者是躲闪的行为那就严重了。同学甲一见到同学乙就上来揪他耳朵，造成同学乙一碰见同学甲就躲着走，这就是有问题了。
2、 财物霸凌。比如同学甲老是找同学乙要钱、要文具、要书、要零食，不给就揪耳朵、踢肚子或者硬抢，并形成了习惯，导致同学乙产生心理上的负担。
3、 语言霸凌。比如给同学起侮辱性的外号，公开别人隐私、讽刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷，散布谣言等等。
4、 关系霸凌。比如排挤、孤立，用言语来警告、怂恿、鼓动只能跟谁一起玩，不能跟谁玩。也有些人在背后说尽是说些风凉话、谣言、坏话、不实的诬蔑等，让自己不知不觉中被孤立。这是最隐蔽、危害最大、最让老师和家长们忽略的一种形式。
除了以上霸凌的类型，还有网络霸凌、性霸凌，不过这些在小学阶段比较少见。
二、校园霸凌的危害
也许在我们的学校、老师或是家长眼里看来，很多问题不是问题，不就是孩子们之间的打打闹闹吗？值得上升到如此高度吗？甚至有些专家指出，校园霸凌不过是学生的正常行为超过了必要的范围。简直是无知可笑。难道非要等到出现了严重的暴力事件，孩子受到了严重的伤害，甚至引发了悲剧才能引起我们的重视吗？意识不到校园霸凌的危害，甚至有意地去淡化、冷化、漠视、掩盖某些苗头性、倾向性的问题，这才是学校教育最大的隐患。也许有些人看来事情并没有那么严重，远称不上校园霸凌的程度，但我宁可说得严重些，以此保护我们的孩子。
其一，校园霸凌最直接的受害者是被施暴的孩子。身体受到伤害是最直接的后果，更严重的是心理的影响，会造成孩子恐惧、消沉抑郁 、忧虑、 胃痛、 厌食等现象，深层次的影响是性格懦弱、心理扭曲、人格分裂、价值观错乱，长远的影响会导致厌学、旷课、逃学，最终成为问题少年。
其二，校园霸凌施暴者也会最终出现问题。在霸凌事件中，不管是霸凌者、被霸凌者，带给他们的只能是消极的影响。霸凌者以"老大"自居，言行放肆，却不知他们缺乏正确的规范，缺乏道德观念和法律意识。三岁看大，七岁看老，在学校既是如此，走上社会会带来怎样的后果？有些家长，对自己的孩子成为霸凌者而沾沾自喜，我们对此感到悲哀！这样的家长，会有哭的那一天的。
三、校园霸凌的成因
校园霸凌源自社会学习。从家庭开始，父母对孩童的照顾若带有敌意、不负责任、冷漠，例如遗弃或施以家庭暴力，让孩童的社会互动处于负向状态，则孩童将来成为加害人的可能性会大幅提升。其次，孩童进入小学后，在学校里受教师影响至深，因为此时孩童正处于模仿阶段。教师若选择错误的管教方式，霸凌的可能性也会增加。若同学间发生霸凌行为，而教师不加以阻止，也可能造成其他同学的错误价值观。
孩童的人格养成与家庭生活有密切关联，家人，尤其父母，通常是孩童的第一个重要他人。这些重要他人对孩童的身心发展有举足轻重的影响，少或从未给予孩童关怀的父母，其子女极可能成为霸凌加害人。因为霸凌是一种学习行为，霸凌者通常都有攻击前科，而攻击则从模仿而来，这种模仿得自父母对待孩童的态度，采取权威、斥责、惩罚和冷漠做为管教手段的父母，其子女会产生自卑心理。这些在家中得不到关怀，甚至遭到虐待的孩童容易将痛苦加诸于他人，借此宣泄情绪或获得关怀，这些相对地，采取开明、关怀、宽容和温暖管教手段的父母，其子女有较多正向心理，也较不易产生行为偏差。
在孩童入学后，学校对孩童的身心发展扮演和家庭一样重的角色，而教师又是其中与学生最密切的重要他人。教师因专业判断采取不同的管教方式，会导致“教育家”和“霸凌者”的差别。态度正向、行为积极的教师，和态度负面、行为消极的教师会教育出不同思维的学生，这些思维上的差异决定学生成为“好学生”或“霸凌加害人”。关怀和监督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的发生率，排斥、放任甚至体罚与霸凌发生率呈正相关关系。
四、如何应对校园霸凌
最重要的是对孩子们而言，遇到霸凌现象不要着急，不要逃避，在任何时间、任何场合遇到任何自己感到不适的事情，要做到：一是尽力避免自己的身体受到伤害，你可以选择逃避，可以抵挡，甚至可以适度的反击；二是要大声地、明确的表明自己的厌恶和警告；三是可以冷处理。有些孩子欺凌别人的目的就是引人注意，你不去理他，不生气，没有激烈的反映，他自然就没有了兴趣。四是多交好朋友。人多力量大，他看你的朋友这么多，自然就不敢过分。五是向其他同学求助。一定要明确地向某一个同学求助，不能无目标的向大多数人求助。六是让自己强大起来。或者是学习，或者是体格，一定要在班里名列前茅。体格强大了，自然没有人敢于欺凌，学习成绩在班里数一数二的，也鲜有被欺凌的。六是向老师求助。孩子，这不是向老师打小报告，没有什么丢脸的，老师一般也不会不理睬。在校园里，老师就是你的监护人，老师有责任保护你不受欺凌。七是向家长反映。如果以上都不奏效，那就告诉父母吧，让爸爸妈妈来处理一切。再重复一遍：在任何时候，无论发生了什么，爸爸妈妈永远爱你！爸爸妈妈会永远保护你！爸爸妈妈永远是你坚强的后盾！
附：校园霸凌中的各角色欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，牵涉的学生可分为几种：
欺凌者（英文：Bully）发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中。
受害者/被欺凌者（英文：Victim/Bullied）受到欺凌。
协助者（英文：Assistant）跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。
附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威。
保护者（英文：Defender）安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为。(但这样的人通常为数不多)。
局外人（英文：Outsider）置身事外。(也有些是害怕帮助受害者会让自己受到欺负而假装局外人的身份。但通常如果受害者转学或是住院等无法到校上课时，欺凌者便可能从局外人里挑选下一个目标)。
最后我想问一下各位，你们有遇到过霸凌行为吗？你们被霸凌过或者你们霸凌过别人吗？请大家在下方留言讨论！