精彩是学生创造出来的——读《贲友林与学为中心数学课堂》有感

      在自己成为数学教师那一天，就认识到向名师学习的重要性，有高人指路，与光明俊伟的人同行，一切都是美好的！贲友林，江苏省小学数学特级教师，江苏省优秀教育工作者等，而真正让我对贲老师心生敬意的不是因为这些头衔，而是真正被贲老师的教学能力，教育智慧，教育情怀所感染，所折服！

        不断打磨中成长的教学能力 

      贲老师教学能力应该说是国内顶尖级，教学方法也是一路领先的，然而步入教师行业时的贲老师却是作为“替补”身份成为了一名数学教师，从此开始了自己的教师生涯。“先结婚，后恋爱”的教师生活，初登讲台，最忐忑不安的是如何上课。从贲老师著作《贲友林与学为中心的数学课堂》中我了解到，贲老师为上好课，抄写了很多不同版本的教案。在一次次的公开课中贲老师敢于创新，不断探索，对自己的教案一改，二改，三改……不断摸索，不断完善。书中介绍了2004年金秋时节，贲老师参加江苏省青年教师教学展示活动时，贲老师选择了“7的乘法口诀”一课。仅对课堂的导入，贲老师通过调查学情，了解学生，前后进行了三次更改！试教不如愿，贲老师开始更加重视与学生的沟通交流，认识到课堂导入，老师不能一厢情愿、自以为是，要考虑儿童的心理需要，用儿童而不是成人的眼光来观察他们的内心世界和外部环境，用他们易于亲近的，易于接受的途径、方法来设计教学。在自己的真实课堂，亲身经历中，贲老师把“教师的教学活动设计应当以学生的年龄特征、心理发展特点、学习状态水平为基础。”从之前纯粹的“引用”层面，真正进行了内化，成为自己的想法。在不断的课堂打磨、学生交流、听评课、比较与思考中，贲老师逐渐形成了自己的教学理念——学为中心，走向为学生的设计。

      贲老师的经历给了我很大的激励与帮助，贲老师从地地道道的村小教师一步步走向全国名师，这里包含着年轻教师对自我不断的鞭策，激励，摸索，那种对教学的痴迷，对教育的热爱，对真知的追求，对工作的负责满满的都是正能量的激励。对于帮助，更多的是引领，是打开，是坚定，引领着自己课堂的教学方式；打开的是内心对教学方法的的认识，走进他人的教学世界，对比自己的教学世界，可以看到怎样的别人怎样的自己；坚定是一种信念，为老师的信念，一身扎根课堂，奉献教育的信念。

          “内外兼修”的教育智慧

      对于贲老师，以前已经有过一次相见，初识感觉眼睛老是笑眯眯的，非常平易近人，身材不算高大却很文质彬彬。说贲老师有“内外兼修”的教育智慧，主要从两个方面来说。

      一：内修课堂，外做研究  对于老师，主阵地是自己的课堂，贲老师就是这样一个踏踏实实一步步从一线课堂长起来的老师。所悟，所思，所做都来自真实的课堂，来自真实的孩子们，来自真实的教学实践，所以，贲老师成长的稳，成长的实。贲老师的教育智慧，还在于贲老师是个“思想者”，那么多的教师能成为贲老师这样名师的为数不多。而“教书匠”与“思想者”之间的差别在于“教书匠”关注的是教学任务的完成，看中升学率的提高而“思想者”关注的是教学任务如何以更富有内涵、更优化的方式、更高质量的完成。“思想者”更多的是将升学率融入健康、持续的发展中。贲老师刚参加工作岗位就有钻研课堂，不盲从教材的意识，更可贵的是贲老师懂得把自己的研究所获分享出去，投给报刊杂志，随之陆续发表，这在一定程度上对贲老师的成长会有很大的促进作用。

      二：内修涵养，外显气质    贲老师非常注重自身素质修养的的提升，看了很多的书，手不释卷的日子里，贲老师积累了大量的精神财富，同时提高了自身的内在修养。有了大量书香的铺垫，精神的思考，教育的智慧随之增加，或许是“腹有诗书气自华”仅从外在贲老师给人的感觉就非常舒服。

          尊重学生的教育情怀

      贲老师是富有教育情怀的老师，我单从贲老师尊重学生的教育情怀来说。公开课有学生超出你意料之外的回答你是否会感觉“闹心”呢？有学生对你故意提出刁钻问题，你是否感觉孩子不懂事？自己想讲的内容有学生会了胡乱插嘴你是否有些不高兴？……类似的问题在课堂上不为罕见。我们应该怎样处理呢？

      贲老师说：尊重学生的“已知”“已有”。学生不是一张白纸，为什么在课堂上常常表现为一张白纸？我们常常认识到学生的“已知”“已有”，然而在行动中，却将学生的“已知”“已有”撇至一旁，甚至视作“麻烦制造者”。有学生在公开课“认识时、分”的时候提出“闹针”的概念纯属老师的意料之外，犹如风平浪静的水面投下了一颗石子，然而“闹针”最后却不“闹心”，反而成为了课堂的亮点。一个叫郑嫣然的小姑娘问贲老师一个贲老师不认识的字：囧。贲老师面对“不知道”实事求是，没有“装知道”，翻阅《新华字典》《现代汉语词典》，请教爱人，寻找《读者》杂志，得知叫什么后与嫣然交流时。没找到孩子侃侃而谈，说贲老师是不会赶时髦的人。尊重学生的“已知”“已有”，既让我们对学生有了新的理解，又让我们对教学过程有了新的思路。尊重学生，不是停留在言语层面、认识层面，而是在实践中直面学生的数学现实，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。贲老师的“学为中心”的教学思想也同时体现着贲老师的尊重学生的教育情怀。

      喜欢贲老师说的这句话：“对待学生，要像对待荷叶上的露珠一般，首先要心怀敞亮，尊重学生的各种想法。”教师要怀期待之心、敏感之心、发现之心，欣赏之心，相信学生那有我们闻所未闻的精彩，相信学生思考问题的深度与积极性能超越我们的想象。萧伯纳所言：我不是你的教师，只是一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。精彩是学生创造出来的。教学，是学生和老师相约的旅行。

      “一个人，改变一个人，有时就在那一瞬间；一个人，影响一个人，有时就是那么一句话。”与光明俊伟的人一路同行，路上会收获意外的风景。感谢在这个荷花飘香的季节，有这样一个美好的遇见！