大脑可以后天改变

引自《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》的第五章——心理与大脑。它是约翰·D·布兰思福特（美国）等著，程可拉、孙亚玲、王旭卿合译，华东师范大学出版社2002年出版的图书。

本章节主要涉及了三个方面，第一个方面，学习改变大脑的物质结构；第二个方面，学习组织和重组大脑；第三个方面，大脑的不同部位适合于不同时期的学习。主要观点就是学习经验对大脑的发展起着十分重要的作用。

刚开始阅读这一章，我首先想到了学习的本质，学习的本质就是各种信息在大脑中建立连接的过程，想着可以通过阅读这一章节深入地了解一下学习与大脑之间的关系。初读发现，学习和大脑之间的联系主要是通过新的突触的增加，突触相当于一个中间的介质，当人们学习时大脑的神经细胞会产生新的突触或者是有突触发生改变，然后会引发大脑发生一些变化，当大脑发生变化使就意味着学习完整的发生了。文中提到的这一观点，突触的增添是是由经验驱动的，是一部分或大部分记忆的基础，我十分认同。通过此，可以得知经验对于大脑组织的重要性，一个人与外部接触越多，大脑组织需要的外界信息量就越多，这时候人的大脑就会运转地更快更好，神经细胞之间建立的连接也会越多，所以经验会使大脑功能的总体质量提升。还可以看出突触的增加对于记忆是多么的重要，同时突触增加又代表着大脑中建立了连接，所以换言之，突触的增加对于促进学习是至关重要的。所以，在教学中为了更好地实现学生的学习目标，可以探索一下促进新突触增加的方法。

阅读时，我发现一个令我比较意外的观点，学习能增加突触而练习不能，这是我没有想到的，但思考之后我发现这又是十分合理的。学习能增加突触而练习不能，说明学习和练习两者之间是存在区别的，前者激活并能够组织大脑，引发大量的神经活动，而后者并不涉及明显的活动量。所以，不同类型的经验对大脑所起的作用并不相同，在教学中，教师应该设计具体的能够激发大脑活动的学习任务。

最后一个重要的观点就是，学习的一个特征就是回忆加工。研究表明，记忆不是独立的实体也非发生在大脑独立区域的一种现象。所以可以理解为记忆需要调动大脑中多个区域的活动，所以，学习时不要拘泥于一种方式，要充分利用多种方式激发记忆。其次，不同的学习之间是存在差异的，可以充分利用不同类型的学习提升大脑的灵活性，总之，越学习越聪明。