《认知天性》第7天──「RIA学习力」便签输出第9期 央央

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来自第四章《知识的“滚雪球”效应》

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这些“良性干扰”能提升学习效果

（在这一节里讲述里一些良性干扰，有排版不清晰的文章，教学的大纲编排顺序不同于课本内容，一段文字中有单词缺少字母，尝试解答一道题目或是解决一个问题，花几分钟做个反思，以写促学等等，有的简单几句略讲，有的稍微详细讲解，我挑选了其中的一个内容作为今天的便签。）

      尝试解答一道题目或是解决一个问题，而不是坐等信息或解决方案出现，这种行为被称为“生成”。即便是拿熟悉的资料来考你，就算是简单的填空也可以强化你对资料的记忆，增强你在以后回忆它们的能力。在测验中，想出一个答案要比从多个选项中选择一个答案更有利于学习。强迫自己写一篇短文还会让资料被记得更牢固。克服这类小困难，是主动学习的一种形式。在这种形式中，学生们进行的是更高层次的思考任务，而不是被动地接受他人提供的知识。

      当你要回答某个新题目，或是要为新问题拿出解决方案时，生成能力对学习的帮助会更加明显。一种解释是，当你想方设法寻找答案，从记忆中检索相关知识的时候，在得到答案、填补知识空白之前，你会先强化大脑中到这部分空白的检索路径；当努力填补完这部分空白后，你便在头脑中建立起了到新知识的联系。举例来说，假设你家住佛蒙特州，别人让你说出得克萨斯州首府的名字，你就会思考各种可能的答案：达拉斯?圣安东尼奥?厄尔巴索?休斯敦?即便你无法确定，在猜对正确的答案(或是由别人告诉你正确的答案)前思考可能的选项，对你也是有帮助的(答案是奥斯汀)。你会苦苦思索这个问题，会绞尽脑汁地考虑可能带来启发的线索。你可能会产生一种求知欲，甚至会因为觉得被难住了而感到祖丧，并且强烈地意识到自己的知识并不完善，存在空白。这样一来，你在看到答案后便会有豁然开朗的感觉。为解决一个问题而进行的尝试虽然会有失败，但这样做却能刺激你在发现正确答案后对其进行深度处理，为答案的编码工作打下扎实的基础，这是坐等答案送上门所没有的效果。解决一个问题总要好过记住一个问题的答案。尝试一种解决方法但得出了错误的答案，也是要好于不去尝试的。

「I，重述知识」

通过尝试解答一道题目或是解决一个问题提升学习效果，过程中发生了什么？

                    《解题就是在旧知与新知间架起一座桥》

     从旧知到获取新知，中间隔着一条很宽的河，如果从知识河岸的这边，到达那边，必须要有工具，或者是船，或者是桥。尝试解一道题目或解决一个问题的过程，就是在建桥或是造船，因此这个过程是一个非常缓慢的过程，期间至少经过图纸设计，寻找材料，施工等众多工序。每一道工序，都会调用许多旧有的知识，这个检索过程不断深度处理知识，但是一旦建好桥，造成船，你就可以从旧知出发到达新知的彼岸了。花费时间与精力越多，因此学习效果得到了提升。

「A1，激活经验」

过去，你学自行车总学不好，而妈妈说学会后，你就可以骑车到外婆家玩耍；

现在，你刻意运用自己研究的一套程序开发一个课程；

现在，你为了培养孩子的自主性，刻意外出留他一人在家；

类似这些，你做过什么，让自己或者当事人通过解决一个问题，让学习效果更好，请写出这个例子，并说明在过程中发生了哪些知识或技能强化的内容。

                《学习蒸饭中学会冲力、平衡、距离等物理知识》

        记得孩子四岁（八十年代末）时，看见大人拿着一只饭盒去蒸饭，感觉非常好玩。于是我也给他购买了一只小饭盒，让自己学会蒸饭。

     先是告诉他要把米放在饭盒里，再去水龙头上冲洗米，装合适的水，再把饭盒端到厨房，不能让水溢出，最后平放到蒸笼上。这个蒸饭过程其实要经历好几道工序的。淘米时，孩子感觉到了水龙头的冲力，开得太大，米就会冲走，因此要合适。开始阶段儿子经常把龙头开得很大，淘米过程中，几乎把米都冲走了，于是又装了一些米，继续淘米，淘了几次后，他对水龙头的冲力大小有了一定的感觉，慢慢能掌控了。其次放水也是一个知识点，太多饭烂了，不好吃，太少饭会不熟，不能吃。第三个知识点是端饭盒时要平，这里有身体、水的平衡协调，要在动态中保持平衡，对四岁孩子来说是高难度动作，但训练多了，他的平衡力的感觉就得到了提升。还有最后一道工序，把饭盒放进蒸笼里，就要考虑安全距离，靠得太近，会烫到手，太远，饭盒会掉地上。这时儿子学会的知识点是距离。

「A2，规划运用」

最近，你想教会他人一个什么经验，这个经验是你自己从生活或者工作中总结出来，觉得非常不错的，你将如何运用解决问题的方式来提升学习效果。

最近，我想教会同事培养职业生涯规划选手的技能，能够选到适合大赛的选手，再进行打造。

行动：与同事一起讨论大赛选手的选拔，可以先从旧知入手，分享他选拔人的经验，选人的指标有哪些？比如外貌、身高、普通话，有无参加过学校的各类演讲比赛，专业成绩如何，性别优势，专业技能大赛情况，是否学生干部，会吃苦，跟指导老师的关系密切度等等。这些指标哪些是核心指标？哪些是必备指标？哪些是可培养指标？

然后讨论，以往他把哪些指标作为核心指标选拔出来的选手，培养过程遇到了哪些问题，哪些是可以克服的？

最后现在职业生涯大赛的评分标准改动的是哪些？如何让选手去靠近大赛标准等等。

这样的讨论是在解决实际问题，对于识人这一技巧的学习效果会大大提升。