这一节我来帮咱们家长整理一下做了多少傻事，造成孩子低效作业的问题。
第一个场景：
有一个朋友他家孩子只要开始学习，需求层出不穷。一会儿说妈妈我要上厕所，一会儿说妈妈我要喝水，一会儿说妈妈我铅笔找不到了，橡皮找不到了。就这样20分钟过去了，好不容易开始写作业了。
结果呢，无精打采，平常会做的题，20分钟也做不完。
这个朋友他开始还一直忍啊忍，最后终于忍不住的时候，“腾”的一下就火了。
先是抑制不住的提高嗓门，如果孩子懵在当场，伸手就要招呼了，据统计最喜欢戳脑门掐胳膊。吼骂打三板斧在低年级还有点用，但是当孩子升入高年级，尤其是现在家庭给孩子的营养通常都非常到位，年纪小小就壮的跟小牛犊子似的，这几招越来越不管用了。
这时候你要问怎么办？
先给你新三板斧，年龄越小的孩子效果越好，如果孩子年龄太大，我也建议你试试，道理我在第三集给你们解释。
第一招：20秒清单法
第二招：清单法
第三招：打勾
实际上呢，当你打骂吼的时候，孩子会害怕。
孩子一害怕，就会激发他身体中的一个本能反应，战斗逃跑反应。动物都会有的反应。这时候会怎么样？
我们的大脑会分成两个部分，一部分是以大脑额叶，大脑皮层中的额叶，额头里面的那个部分为代表的理智脑；另一部分是以我们的杏仁核为代表的情绪脑。
理智脑负责思考意志，而情绪脑爆发的时候，如果一个逃跑反应激发了情绪脑的按纽，情绪脑“砰”一下打开，这个时候身体要调动全身的血液到四肢，四肢得到更多的血液，就能够让他在逃跑的时候跑得更快。
但是麻烦了，如果血液到了四肢，他大脑中的血液就会不足，这个时候孩子再想问题，你会发现，他脑袋就会发木，一道简单的诗背二十遍都背不下来。一道简单的题平常会做，现在也不会做了。
所以，当他情绪脑打开的时候，他的理智脑思考就会变得很慢。这个孩子变得有点笨。
你会发现，他就会不会学，而且他会觉得自己不爱学。
所以这个战斗逃跑反应，会激发孩子的情绪脑，让孩子感觉到自己不爱学，不会学。
但是这个还不是最要命的，最要命的是什么？
孩子在这种害怕恐惧的情绪下，他的记忆是非常深刻的，他深深地记住了我不爱学，我不会学。他把这个记进来喽，所以下次一学习的时候，还没开始碰到难题，他就开始想要逃避。
所以你打他，骂他，吼他，本来的目的是为了让孩子好好学习，但是结果却让孩子逃避学习。
实际上每个孩子都想学习，而且每个孩子都想学好，但是孩子有他的难。
孩子他的大脑额叶没有发展好，所以他神经的抑制功能不强。
这时候你会发现，孩子兴奋的事行，让他抑制的事他就会很难，如果你让孩子玩游戏，这事容易。
玩游戏什么感受，哇，哇，哇。你会发现他一直都会兴奋，这种事情对孩子来讲，很容易就进行了。
但是放到学习上呢，学习上那么一张张卷子，嗯，噢，学了，学了，嗯，做完了。坚持了那么久最后才说，嗯，做完了。
没有兴奋的过程，所以坚持下来很难。
更难的就是，旁边还有别的事情吸引他呢。
哇，那边在做什么事？呀，这个橡皮真好玩！呀，这个笔怎么回事?
你会发现一堆别的事情让他兴奋。
孩子得干吗？他得使用抑制的力量，把这些事情，让他走神的事情，全都抑制掉。
他要在学习上维持兴奋坚持很长时间，但是在其他的事情上全都抑制。
整个小学阶段，他的大脑额叶没有发展好，要到14岁左右才能发展成熟，所以整个童年期，孩子的主动抑制都会比较弱。
整个小学阶段孩子的任务是什么？他就要从游戏书、故事书，这些能够吸引他的这种事情中，他从被吸引的状态，发展到主动的、有目的的学习。
这个很难，是需要家长的支持的，光靠打骂吼是达不到目标的。
好，那我们看到家长经常碰到的第二个误区是什么？
第二个误区就是有很多家长说是佛系育儿。
他们会跟孩子讲，孩子你成绩好坏无所谓，你快乐就好。
这件事情放到幼儿园，没问题，为什么？
因为幼儿园的主导活动是游戏。
幼儿园的主导活动是游戏。孩子要玩得好，玩得有创意，孩子快乐，你会发现他主导活动就会做得很好，孩子就很有收获。
可是放到小学不行，小学他的主导活动是学习，孩子要在学习上学得好才行。
如果孩子在学习上学得不好，他怎么可能快乐？
在班级中，这道题别的孩子都会，只有他不会。大家都能够静心、专心地去写作业，只有他做不到静心、专心，他心里好不安，他看着别人的时候，你会发现他会快乐吗？在主导活动上做不好，他不会快乐，他没有信心的。
而且，在小学阶段，孩子的自我评价，他不是靠内在的，靠什么？靠外在的社会比较，跟别的小孩子比较的过程之中，他给自己定位。
呀，别人都会，我也会。嗯，我可以。
别人都会，我不会，那孩子就会觉得怎么样？我不如别人呀！
所以他就会给自己定位为中等偏下的水平，一个在小学阶段给自己定位为中等偏下水平的孩子。等到长大以后，面对学习的事，他永远没信心。
所以呢，这个阶段我们空洞的说一句话，成绩好坏无所谓，你快乐就好，是不行的。
孩子的自信心，面对这些学习，中等，不能，无能感，他是会崩塌的。
怎么办？如何去建立？
最重要的就是要通过孩子的学习行为和学习能力去建立。
我们这个阶段一定要帮助孩子，他有困难我们帮助他跨越困难，这个题他不会，我们帮助他去学会，当他在学习能力和学习行为上提升的时候，孩子才能够胜任学习。
这个时候你会发现，当他胜任了学习，他便有信心，有信心他便更愿意学习，形成良性的循环。
所以整个小学阶段，孩子的大脑神经在发展。那么随之而来的，他的学习行为也要发展。
当两个能够共同前进，有的时候甚至学习行为前进一点，对大脑神经有挑战，大脑神经便会更好的发展，孩子便能够去达到他最好的水平。
但如果每次大脑神经发展了，孩子却没有去跟他匹配，大脑神经就不必要发展得那么好，大脑神经便会往回缩一点。
这孩子就没有办法达到他的最好的水平。
所以这个时候，我们在整个小学阶段，大脑神经在不断发展，我们匹配的学习行为，学习能力也要不断发展。
这样我们的能力，经过小学整个阶段，才会去形成，孩子才能够学会学习，爱上学习。
家长在学习过程中，还会有其他这种误区，我们再来分别看一下。
这里边第一个误区就是盯得太紧。
孩子学习刚走神。你说，走神了，快回来。本身孩子有点走神说，我走神了，我快回来。
但现在变成了什么？走神了，妈妈叫他快回来，孩子学习都是被你盯，被你催。孩子内在的主动性就形不成。
等到他的年龄长大的时候，你就会发现你越推越难。
越到高年级你就会越转不了，所以我们需要把学习变成孩子自己的事。
还有的时候是，家长定的目标太高。
每次定一个好高的目标，希望孩子能达到。
结果孩子每次达不到，达不到，努力了好多次都达不到，孩子便会害怕学习，厌倦学习。在学习上觉得自己没能力，孩子便会无助、逃避。
所以我们要去给他定一个合适的，孩子一努力能够达到的目标才有效。
还有，家长喜欢催。
催带来的问题是什么？
强化了孩子的慢慢慢，你越催，孩子的拖拉行为越被强化，孩子越看到自己的拖拉，孩子变得更加拖拉。
所以这个时候光靠催没有用，你得找到有效的办法，让孩子迅速去启动它。
第四个，有些父母是简单粗暴的直接唠叨。
你不行我便会唠叨，唠叨一百遍之后，父母还说，唠叨了你一百遍都不管用。
那我常常问的是，唠叨了一百遍都不管用，你干吗唠叨那么多遍？
唠叨十遍不管用就得换办法呀，有没有？
针对每一个学习问题都有它对应的办法，你一定要找到合适的办法，帮助孩子学进去，帮助孩子学得好。
碰到困难的时候，帮助孩子跨越困难，这才重要。
而且父母也经常说一些不合适的话。
比如说，别磨蹭。
我们这门课中讲到一个重要的点，就是孩子听不懂“别”字，听不懂“不”字。
你越说别磨蹭，他听不到别，他听到了磨蹭，他自己磨蹭，他会变得更磨蹭。
还有我们会夸孩子真聪明。这句话就是个毒药。
你夸他聪明，就会让他碰到难题的时候，反倒退缩。
碰到该努力的时候反倒不去努力，所以怎么夸他才有用？
还有，当孩子错的时候，我们会说怎么又错了？
你这个手像矛一样指向孩子，孩子会怎么样？他用盾给你挡回来。
你说他怎么又错了？孩子就说，不是我的错，我也不知道。对不对？他会挡回去给你。
孩子一点成长都没有。
所以实际上我们教育孩子的心，都是希望孩子学得更好。
但我们教育中，如果走入了误区，用了不当的行为，反倒会让孩子不爱学，不想学。
所以父母在陪学的过程中，我们需要去了解孩子现在的心理水平，他的学习特点，以及孩子内心的需要。
找到合适的办法，把孩子学习中的问题，一个一个找准，突破。让孩子的学习能力不断成长。
所以你看到，陪学他不是件容易事，陪学你走的不小心就进入了这么多误区。
而实际上针对孩子的每一种问题，我们都需要学会一个合适的方法。
找准问题，找准方法，这些问题就能突破，实际上我们这门陪孩子高效写作业的课程，就是帮你去打破这些误区，找准方法去解决问题，让孩子在学习的过程中突破困难，学会学习，爱上学习。
好，欢迎您来收看我们这门陪孩子高效写作业的课程，一起做智慧的家长，谢谢您的收看。