一、对读书的认识
书犹药也，善读之可以医愚。——汉 刘向
读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。——现代 鲁迅
读书的意义是使人较虚心，较通达，不固陋，不偏执，读书的目的在于应用。——现代 林语堂
学知识如果当搬运工，只是参与者不是融入者、获得者，要思考后才会有所得。
上课是学活的书，思考后去运用，我们是家长，就在家里运用，大事小事去运用，一步一步就进步了。
学习要得法，得法是综合体，是除了认真听讲以外，还要方方面去做到，把知识融会贯通。整个环境得当，个人心理舒服，才会学习上进。
读书的三阶梯：窄，学习课本知识应试；中，阅读课外书，终身学习；宽：读懂社会人士的大书。
窄:学习课本的知识，只能应试;应试只是生命历程中美好生活的敲门砖。
中:社会在发展，知识在更新，需要人不断地去学习;但学什么、怎么学是个大问题。
宽:学以致用。专业知识除外要上知天文、下知6地理，内知心理。通晓世道人心，深谙社会规则。
二、孩子如何阅读
1、学习课本知识应试
比起课外书，课本是需要精读，要想象、理解和运用的书。
课本读好了，是读课外书的基础，找到课本中自己感兴趣的或应考的内容加以延伸，去选择课外书。大考的命题人都非常重视课本。
掌握了课本的基础知识，再去做题。做题遇到困难再回到课本找原点。
对待应试，不能持“分数无用论:考不好没关系”;不重视分数，能取得好成绩吗?对待应试，也不能持“分数万能论，没考好就纠结失眠”，因当下成绩差就放弃希望，人的成长是长期的，人的潜能开发有早晚之差别。
应试，不能像做课外阅读一样，追求自由自在；某种程度上，应试就像打仗一样，要拿出兵家的姿态。
课外阅读与应试准备冲突时，要为应试让路，先完成重要而紧急的事情。
语文、英语的阅读理解题目，其实也是一种课外阅读，如果能够掌握好，可以适度弥补没有时间读课外书的缺憾。看看选自哪里作者是谁，挖出根脉和原理在哪里。
2、如何对待课外书？
在童年培养课外阅读的兴趣，阅读的习惯将伴随一生。
年幼的孩子，无法完全自主阅读，家长给孩子朗读就是必要的。
对于孩子阅读了的作品，最好家长能听孩子谈谈读后感，再作一些补充讨论。
(1.这本书有什么特点?2.你最喜欢哪个人物?为什么?3.如果你是作者，在哪里会写的更好?为什么会这样写?你想表达什么?)
经典作品是阅读的首选，好作品是值得慢慢读、反复读的。
如果孩子对阅读的内容无法释怀，或者被误导，家长要帮助孩子分析并进行“精神排毒”。
需要给孩子一定的阅读任务;任务少了，孩子脑子里装的东西就少；任务太多，会引发反弹，其至让孩子产生厌倦心理。
广义的阅读，包括观看收听优质的影视文艺作品；如，益智益趣的短视频、新闻、电影、电视剧、综艺节目、纪录片、评书、相声、小品、戏曲、话剧、有声读物等，都是精神的养分。不良的文艺作品，看了不如不看。
三、找自己的定位
读书给我们带来4个境界：知智慧、知世、知人、知己。
每个孩子从小到大，成长的道路是不平坦的，家长如果能经常与孩子谈心，分析这些事理，让孩子树立正确的价值观，这将是孩子的财富。
谈心不是教导和施压，是从他（她）的角度出来，选出最优方案拱他（她）参考，分析事理，生活中如果缺乏“阅读理解”，学校里的阅读理解也不会做。家长每天晚上都可以谈心，成长了就能有料可谈了，才能谈得有质，给孩子以启发。
利用寒暑假让孩子走出来长见识，是非常有必要的。在“实践、认识、再实践、再认识”的过程中，知识才能被运用到现实中，变成实际的能力。
有些孩子写作文总感觉没有写作素材和灵感，本质上是因为内心欠缺情感，生活中只会索取，或家长把一切都替代了、安排了;导致孩子不会站在别人的角度去为他人着想。家长要培养孩子付出的精神，从对家长有情感开始，有了情感才能输出作品。
成长中负面的经历，如果引导得当，也可以变成正向的人生力量。
一个有胸怀的人，就应该对“他人”的人生感兴趣;跳出冷漠和事不关己，关心熟人、陌生人，也应包括古圣先贤；愿意观察和理解他人，往往可以让思想更快成熟。
四、该读什么书
书没选好，思维一定是浅薄的。思维要成长起来一定是学硬书。
阅读是一生的事，跨出校门之后才是阅读的开始。
对于长篇名著，孩子读不懂怎么办?可以先看看多部名著的导读、选段，再尝试再阅读全书。
如果家长只关心文化带来的利益，而对文化本身不感兴趣，那么这种态度也会传递给孩子。
要培养有知识的孩子，家长并不一定要是知识分子但必须有对知识尊崇的态度。
对于孩子阅读这类事情，家长不一定管得很细，但宏观上得有态度和思路。
如果孩子能保持阅读兴趣，且保证阅读质量，因为时间紧或年龄小等原因，阅读量是慢慢可以补上的。
家长自己先成长，这是对孩子最好的爱。