方法论（3）-如何抓住主要矛盾

本文将阐述如何抓住主要矛盾。

严格来说，此部分的内容并不是方法论，而是属于认识论。但不管其定义如何，本文旨在研究如何认识事物，只有正确认识事物，才能进行事物的改造。

一、引子

方法论是解决问题方法的理论。那么当我们要解决一个问题时，首先应该思考的是：问题的本质是什么？看似很简单，实际生活中依然有很多人从未认真地思考过这件事，他们肤浅地通过表面现象去下判断，找到一个甚至多个次要点，然后花费大量时间解决这些问题，最终却收获无几，没有功劳，只有苦劳。因此，找到问题本质是首要的事，要特别重视，必须不惜一切代价去找到它。

找问题本质，其实就是抓住主要矛盾，和我们常说的“抓重点”、“把握重心”、“透过现象看本质”是一样的。抓主要矛盾，说起来容易，但真正要做起来却非常地难，只有系统学习非常深奥的哲学，或者在一次次失败中摸爬滚打中，才能总结出方法。门槛高，过程又艰难，导致有人花费巨大代价总结出自己的方法，而更多人却是躺平放弃。本文尝试从作者自身的实践去介绍如何抓主要矛盾。

二、主要矛盾的基本概念

在找主要矛盾前，先要清楚主要矛盾的一些基本概念：

1、任何事物或事物之间会存在一个或多个矛盾，事物矛盾双方又统一又斗争推动事物的运动、变化和发展。如《道德经》里说的：有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。每一事物都会存在与它对立的另一面，双方相互影响着对方的发展；

2、在所有矛盾中，总会有一个矛盾占据主要地位，它的发展深刻影响着其他矛盾的发展，这个矛盾就叫主要矛盾。因此主要矛盾只有一个；

3、主要矛盾会随着事物的发展而发展。

以上为一些矛盾的基本概念，只是为了搭配接下来分析抓主要矛盾用的。若要观矛盾全貌，请研究《矛盾论》，文章将矛盾的原理阐述得明明白白。

三、第一步：分析大系统里的事和物

要分析事物的主要矛盾，首先需要分清事物。《毛选》第一篇就是《中国社会各阶层分析》，开篇就是“谁是我们的朋友，谁是我们的敌人，这个问题是革命的首要问题”。由此可以看到，要分析革命问题，首先就要分析与革命有关人员的性质。同理，当我们在分析任何一个问题时，也必须分清问题所涉及到的对象，即把相关的事和物提取出来。例如，当我们谈论家庭教育时，父母、孩子、爷爷奶奶、兄弟姐妹都必须拎出来；当我们谈论个人成长时，个人过去的经历、现阶段的状态、以及未来的规划，还有外部环境的变化，都要拿出来一一分析。

那么如何准确且全面地抓住所有事和物呢？其分析方法一般有三种：

1、按时间。这是一种纵向的分析法，主要分析的是事物的过去、现在、未来。经常用的是按事物的发展阶段进行特殊的分析，比如分析一个人的教育经历，可以按照幼儿园、小学、初中、高中、大学这样的教育层次来划分；

2、按对象。这是一种横向的分析法，主要分析当前这个系统中，会涉及到哪些人或哪些物，都要事无巨细地提出来。例如看一部电影，需要分主角、配角、路人等角色；

3、按内外部之分。既要分析系统的内部环境，也要分析系统的外部环境。

往往一次分析并不是单一的按以上一种方法来进行，而是会以其中一种为主，其他为辅的方式进行。

四、第二步：分析各个事物之间的联结性，找出当前阶段影响最大的那个矛盾

分析完事物后，就要开始找主要矛盾了。那要找主要矛盾，就必须知道一共有哪些矛盾，这就要分析各个事物之间的联结性。就拿刚才说的家庭教育来分析，我们分析得出，家庭中影响教育的主要有父母、孩子、爷爷奶奶、兄弟姐妹，当然，肯定还会有叔叔、姑姑等其他亲属的情况，但现在我们假设是一个有父母、孩子、爷爷奶奶、兄弟姐妹的家庭，故不去考虑太多特殊情形，若是实际去分析一个家庭的教育，那就必须实事求是去分析每一个成员。那就按照刚才说的情况，我们来分析其中涉及到哪些矛盾：父母与孩子的矛盾、爷爷奶奶与孩子的矛盾、兄弟姐妹与孩子的矛盾、父母与爷爷奶奶的矛盾、父母与兄弟姐妹的矛盾、爷爷奶奶与兄弟姐妹的矛盾。把这些矛盾罗列出来，其中一个就是主要矛盾了。

那如何在一堆矛盾中找到主要矛盾呢？不同阶段的主要矛盾是不一样的，因此我们要分析事物的发展阶段。当孩子从小待在父母身边，这是最普遍的情况，家庭教育的主要矛盾在于父母与孩子的矛盾；当孩子是留守儿童且从小跟爷爷奶奶生活时，家庭教育的主要矛盾就在于爷爷奶奶与孩子的矛盾。

就这样，我们抓住了最顶层的那个主要矛盾。

五、第三步：代入具体事件中，缩小矛盾范围

往往我们分析某一事物时，不会一直停留在顶层设计，而是会深入实践，去解决现实的具体问题。所以理论一定要代入实践之中。

我们来分析一下留守儿童的现象，为什么留守儿童会是一个国家重点关注的问题呢？留守儿童往往是长期跟爷爷奶奶一辈生活在一起，故爷爷奶奶与孩子之间的矛盾肯定是占主要地位的。但仅仅是爷爷奶奶与孩子之间的矛盾，并不足以直接表达真实场景的矛盾，故而需要进一步地分析。孩子生活在现代，他需要跟得上时代，那就意味着他的受教育程度至少要满足他在现代生活的需求。但老一辈人，由于过往教育普及程度低，他们往往接受少量教育，甚至是无教育的，在接收新事物上已经严重落后于时代。老一辈人受教育程度低，自然会出现对留守儿童不会管也管不住的现象。所以就可以总结出留守儿童问题的主要矛盾就是爷爷奶奶教育能力水平同孩子所需受到教育程度的矛盾。

从以上分析可以看出，要让主要矛盾反映现实场景，我们需要先找到矛盾其中一方的发展方向，再从另一面找到制约其发展的因素，这样就能看到矛盾双方互相对立的一面，而这种能反映实际的对立，就是我们要找的主要矛盾。

六、总结

这是一种自顶向下的分析法，是作者平时用于思考和分析问题的一种方法。但方法终究只是方法，它是脱离不了实践的，只有真正应用于实践，能够解决现实问题，才是好方法，才算得上是真理。

以上仅代表作者本人现阶段的理解，随着时间的发展，个人对主要矛盾的理解也会逐渐发展，不排除未来调整此文章的可能。

以上