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【俯首读书·抬眉思考】 第51天2022年4月14日星期四
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《以学习为中心的教学设计》
【作者】 朱则光
【版次】 中国人民大学出版社，2020年9月第一版
【页数】205页
【进度】 《再来一次：教育的耐心和智慧》 182—184页
【用时】40分钟
【思考与感悟】
我们经常会对学生的表现不满意，总认为学生不认真或没有拼尽全力。我们以为“说过”“讲过”“强调过”学生就应该会，但实际教学中很难实现。其实关键在于教师为“说”“讲”“强调”的内容又做了哪些有效的落地设计。
“将落实进行到底。狠抓落实才能提高质量，学了要会，会了要对；在没有射中的靶子上再射一箭。”这是《北京市十一学校行动纲要》的第61条。
学习的本质就是一个试错的过程。再来一次，既给了学生思维重启的机会，也给了教师调整策略、重新评估的机会，这是对人学习规律的顺应和尊重。
再来一次，体现的是教育的耐心，更体现了一种教育的智慧。
例如：在展示环节提出要求：要说出组内另一位同学陈述的内容及他的名字。
在课堂学习中，经常需要再来一次。比如：学习目标、量规量表、学习策略等要反复出现；在讨论一个重要问题之后，教师请一个同学做答案的整合，请一位同学梳理这个答案产生的过程，请一位学生总结自己在这次讨论中的经验和教训……
几乎所有的学习都是迂回曲折、周而复始的。
如果评估的内容和方式稍微复杂些，那么一上课，教师就可以告诉学生，所有的课在结束前都可以有一个“再来一次”，生动扎实、以“写”为载体的评估。比如：写出关于这节课学习内容的三个关键词，针对这节课的内容提出一个问题，各用一句话评价你和老师在这节课上的表现，根据这节课的内容猜一猜下节课我们会干什么等。学生写在老师提前准备好的便签上，写完后贴在黑板上才可离开教室。下节课可对这些便签内容点评，从而温习上节课的学习内容。有人把这种下课前的评估称为“出站检票”。
看到此，我觉得很多时候我并没有掌握教育的规律。我总是急于希望学生都能说出我想要的答案，一旦学生表现不如我意时，我就有些焦躁。可我忘了，教育是允许犯错的。如果学生什么都能做对，又为什么要到学校来学习呢？所以，教师要做的，不是抱怨，不是放弃，而是不断想办法去解决问题。“再来一次”，给学生一个进步的机会，也给自己一个反思的机会。