且研且思——评《圆的认识》

聆听了王欣老师的《圆的认识》的课堂教学，收获很多。王老师的课堂教学给予学生充分的尊重，和谐的师生关系，给学生创造了一个安全的课堂生态环境，学生在这样的环境里，身心放松，思维飞扬。整节课的目标达成，水到渠成。值得我学习的地方有以下几点。

一、关注学生良好习惯的养成。整节课，王老师适时提醒学生要保持正确的坐姿、要认真倾听别人的发言等。这些提醒不是刻意让学生做的而是融进了课堂里，如“完成的同学用端正的坐姿示意老师”简单的一句话，引导学生无形中就养成良好的学习习惯和行为习惯。

二、让学生在情境中，对接生活，有效学习。

创设情境的目的在于：让学生把现实情境与数学课堂活动进行对接，让学生产生学习数学的需求。王老师结合学生对圆的知识的生活经验，不断创设一个个真实的问题情境让学生展开思考，学会了学习。课始，王老师从生活中真实情境出发，创设了小亮找宝物的情景，让学生试画出宝物的位置，让学生初步感知圆的特点。练习环节，王老师借助巩固半径和直径的关系，巧妙地让学生对接生活，根据提供的直径和半径，联想生活中的实际物品。直接沟通了数学和生活的联系，让学生感到生活中处处有数学。总之，课堂上，王老师让学生根据自身经验和情景直观，将生活的实际意义与数学知识进行对接，得到有效的学习。

三、多种学生学习方式。

课程标准强调：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真倾听。积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是重要的学习方式。王老师的课堂很好地落实了课标的这一理念。比如：在认识了圆规后，王老师让学生试着在练习本上画一个圆，之后让学生展示画圆的方法，初步认识了定点、定长和画圆是三步法。接着，再让学生画圆，分享作品时,王老师结合学生不同类型的作品，逐步让学生理解定点决定圆的位置、定长决定圆的大小。多次的试着画圆，在画中反复探寻圆的特点的本质，在画中发现问题，在画中解决问题。夯实了基础，同时发展了思维，提高了能力，增长了智慧，培养了学生主动参与意识和自主探究能力，使学生学会了运用所学知识和多元方法解决实际问题，培养可持续发展的能力。

四、渗透数学文化。了解知识的渊源背景，渗透数学文化，激发学生对数学的热爱，是数学课承载的一个重要的内容，数学是人类文化的一个重要部分，数学素养是现代社会公民 基本素养。王老师的课堂适时渗透了数学文化，很好地落实了课标的要求。