zj474~068含有小括号的四则混合运算教学反思

含有小括号的四则混合运算是二年级下册第5单元的内容。这节课教学重点是充分体会小括号在混合运算中的作用，并且会计算含有小括号的混合运算。

计算是数学的灵魂，是衡量学生数学水平高低的一个重要标志。但是计算教学又是枯燥的，如何让计算教学变得生动起来，是我这节课的主要思考点。这一段以来我们班一直都在练习混合运算的计算，主要以口算为主，所以孩子们对于先算谁后算谁，基本上没有什么问题。这个在上课之后的提问中也能充分的体现。但是通过昨天的教学，我发现孩子们最主要的问题就是格式的问题。第1个问题是在脱式计算后在算式后面写得数，第2个问题就是等号要么太往前写，要么太往后写。第3个问题是容易把先计算那一步的数字不管在什么情况下都写到，下一步的第一位。所以这三个问题需要在这一节的教学中再次夯实，让学生尽量避免出现那样的错误。

基于以上三点考虑，上完本节课我认为有以下成功之处：

一、开始我就让孩子们抢答乘法口诀，又对又快的进行小红花奖励，把所有学生的注意力集中到学习上来。这也是魏老师所提倡的每节课就要进行一分钟的注意力训练。 

二、在提问算式计算顺序时，其中我特意安排了7×7-5    77-42÷7这两个特殊的算式，为下面的例题做了一个铺垫，我告诉学生数学会把一切不可能变成可能，本来这两道题是先算乘法除再算加减的，但是加减两个运算不甘落后，他们也想领先，超越乘除，先计算一部，有没有办法帮助他们。有的孩子就提到了用小括号。自然的就引出本节课的课题《含有小括号混合运算》，引出了例题7×（7-5）和（77-42）÷7。

三、为了克服计算教学的枯燥性，除了用形象的语言，比如第一个等号是写好正确就是大功臣，写不对就是罪魁祸首，引导孩子一步步的去练习计算，还让同学们互相出题，互相解答，孩子们积极性很高！在此过程中也让孩子们认识、分辨、规避各种各样的错误，提高了计算的正确率。

问题和思考

一、没有很好的利用课堂上的生成问题，教学素质需要再次提高。当我让学生自己出题的时候，有一位学生出了这样一道,（7×7)÷7这道题其实是不用带括号的，但是在当时的课堂教学中，我竟然没有发现，错过了一次很好的精彩的课堂。如果我问学生这个地方需要带括号吗？在追问，如果想改变运算顺序，我们应该把括号带在哪里？那么学生们就会对括号的作用改变运运算顺序，更加深刻的理解。那么在后面的教学中就会出出现孩子们不用带括号而把它带上括号的问题，比如。63-5×6，有的学生就写成了63-（5×6）从表面上看，好像是因为教学时的紧张，或者说备课的不充足，才出现这样的问题，但是从中也说明要从平时多学习多反思，才具有一双发现问题的慧眼，这样的数学课堂才是真实的数学课堂，才是精彩的数学课堂。

二、学生自己出题是一种非常好的学习方式，可以把学生的被动地学转变为自己学，符合新课标的精神。本节课学生自己的出题虽然热热闹闹，但是没有达到理想的状态，由此我想是不是需要把出题的环节往后移，移到哪里合适呢？这是我思考的问题。

教学成长之路永远没有终点，每天进步一点点就是成功，我经常用这句话勉励学生，在此也送给自己，激励自己，努力进取，再教学中学习反思，在反思中实践，在实践中继续反思，做有教育情怀的小学数学老师。