学贵有疑

晨读主题

    一首《暮江吟》再一次拉开了晨读的帷幕！病休的我们前两次的晨读都是各自在家中完成的，好期盼集体诵读的激情与兴奋啊！

我们的板书

    走进班级，在没有我布置的情况下，我的小助教杨思瑶已经把古诗和词语的意思工工整整的板书在黑板上，孩子们正在随着做笔记呢！

陈奕然在线

        由于病假孩子们已经一周没有集体参与晨读，看来今天的热情依旧啊，抢麦展示一直是我们的期待，大家选举了有经验，眼急手快的关雪娇举手抢麦，可是由于我们操作失误，没能如愿以偿，惊喜的是看见一个熟悉的名字“恋上家的幸福”这正是我班陈奕然，依旧病休在家的他，不用嘱咐准时参加晨读，还抢了个第一，看来这可以弥补我们的小小遗憾啦！孩子们一边复习诵读，一边盯着屏幕，好期待看到陈奕然展示的风采，可是不知为什么，直到最后主播老师也没有点他上麦，“哎，看来今天是不按套路出牌啦！”孩子们自我安慰着！

助教柳抒含

    即使没能上麦展示，我们的学习激情不减，今天带我们学习的是我们自己选出的助教柳抒含，她俨然一副老师的架势，在主播蔡明镜老师的引领下小助教柳抒含，领着孩子们调整坐姿、互相问候—开启晨读；静静的聆听—理解诗意；美美的诵读—抒发情感。

背诵中的我们

家中的我

        时间总是那么的匆匆，不经意间，晨读时间已经过半，进入展示时间啦！这首诗虽然我们以前接触过，可是却已经淡忘了，那就抓紧背诵吧，孩子们采取了各种方式进行背诵，不一会儿就可以熟读成诵啦！集体背诵，个别展示在班里展开啦，这时我也看到了在家继续病休的孩子发来了他们学习的图片，视频。因为病毒他们不能参与班级集体晨读，可是“彩虹花晨读”他们不能错过，这就是“彩虹花晨读”的魅力！

边学边思

    一首《暮江吟》在蔡明镜老师图文并茂的讲解中，我们读熟了，会背了，也理解了诗意，可是对于师者的我，总觉得意犹未尽，昨天我就有着一连串的问题萦绕心头：《暮江吟》—我知道这首七绝是一首写景佳作。语言清丽流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。走进诗句，看字面不禁有许多疑问涌上心头：前两句写夕阳落照中的江水。“一道残阳铺水中”，残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”？“半江瑟瑟半江”中“瑟瑟”一词本是形容风的声音在此为却是“绿色”的意思；后两句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”本是“怜悯”的意思，在这里却是“可爱”的意思；“珍珠”却写成“真珠”该做何理解呢？……

    学贵有疑，带着一连串的问题，我急于知道孩子们会不会和我一样！课程一结束，我马上引导孩子们进行质疑问难，一开始孩子们沉默不语，片刻之后，他们结合本节课对古诗的理解，果真如我所思，孩子们也先后提出了我的疑问。有疑必须解疑啊，不同的理解、解释也算是猜测吧，在孩子们的探讨中一一解答，我又结合所搜集的资料给大家做了具体解读：

江水中残阳

    前两句写夕阳落照中的江水。“一道残阳铺水中”，残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得委婉、平缓，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红”色；受光少的地方，呈现出深深的碧色。诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，却表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。诗人沉醉了，把他自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中了。

露似珍珠

        后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到初月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。诗人俯身一看，江边的草地上挂满了晶莹的露珠。这绿草上的滴滴清露，很像是镶嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽。诗人再抬头一看，一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弯弓。诗人把这天上地下的两种美妙景象，压缩在一句诗里——“露似真珠月似弓”。作者从像弓一样的一弯新月，想起当时正是“九月初三夜”，不禁脱口赞美它的可爱，直接抒情，把感情推向高潮，给诗歌造成了波澜。

暮江吟

  诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出和谐、宁静的意境，用这样新颖巧妙的比喻来精心为大自然敷彩着色，描容绘形，给读者展现了一幅绝妙的画卷。由描绘暮江，到赞美月露，这中间似少了一个时间上的衔接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来，它上与“暮”接，下与“露”、“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着诗人对大自然的喜爱、热爱之情。

    诗题“吟”如我们刚刚学过的《长歌行》的“行”一样，“吟”是古代诗歌的一种形式。

    在介绍写作背景后，我们也更清楚了作者为何有如此轻松畅快的心情—诗人品尽了朝廷滋味，卸任后自然轻松畅快啦！ 

精选作品

      就这样在理解、猜测中，我们无拘无束的各抒己见，把一首诗的理解推向了高潮，我们对古诗的学习已经不仅仅停留在读熟，背会，理解诗意，我们要挖掘它深层的内涵—赏析古诗啦！这样的学习不能不感谢“彩虹花晨读”啊！它是基石—让我们投入其中；它是诱饵—激起我们赏析品读！