在上学的时候，我非常喜欢数学和物理，这恐怕要源于我对这个世界的好奇。
我总是对数字产生迷恋，对那些冷漠的公式与自然现象显出好奇。在初中的时候，我曾将物理课上学到的动滑轮运用到实际生活中，我曾迷恋于数学中的勾股定理，觉得它太神奇。我曾很疑惑圆锥的体积为何是圆柱的三分之一，直到我在高中时用自己的方法证明出来。我迷恋那些高深莫测的数学理论与未解之谜，比如哥德巴赫猜想，黎曼猜想，庞加莱猜想。
我曾对天体的运行轨迹着迷，问过物理老师这样一个问题：月球绕着地球转，地球绕着太阳转，那么，月球的运行轨迹示意图怎么画呢？老师说你问的这个问题太深奥。并没有解答，也并没有告诉我应该请教谁。
我产生过很多的疑问，也问过老师多次，给我最多的回答就是:你不需要懂得这些，你不需要证明这些，前人已经总结出来的东西，你了解就行了，你会运用就行了。
然而，我现在明白，这就是中国的教育，这就是应试教育的弊端。我开始明白，为什么我们这个国家很难出像样的科学家。
因为老师们不懂学生那种为了迷人的问题想要一探究竟的好奇心，不懂学生在解决问题过程中时的那种快乐和喜悦，他们不知道这种好奇的心态将会对学生的人生产生多大影响。即使是前人已经解决的问题，通过自己的探究证明实践的，总会记忆深刻，总会举一反三，总会深刻理解。并且，产生对这一学科的极大兴趣。甚至，会发现新大陆——如果爱因斯坦不是因为对经典力学的重新思考，又怎么会诞生相对论呢。
对孩子好奇心的培养与引导，才是教育中最重要的环节。
我时常在想，如果父母能够培养我的这个好奇心，如果老师可以引领我的好奇心，我觉得我很有可能会成为一个科学家。
哈，还是说说语文吧。
上学时我的语文成绩却是一塌糊涂，我是一个不太会表达的人，也无法参透那些课本文章中的意思，体会不到作者究竟说了些什么，我总是缺乏那种对生活的体验。读课文，背课文，背的滚瓜烂熟了，也不懂它的译文。
小时候的背课文背古诗词对我来说就和记英语单词一样，干干巴巴的，没有味道。
而在我成年后，事情逐渐发生变化。
也许是自己没有了那种年少时候的强烈好奇心，也许是生活的经历多了起来吧。我渐渐迷恋上了语文。
我开始重新翻开上学时候的文章，古诗词。令我异常惊讶，我发现自己发现了宝藏。文学的魅力第一次让我欲罢不能。
在重新读的过程中，我发现文学并不会凭空产生，它的产生往往是作者有感而发，是伴随着情感的发泄与寄托。我开始慢慢领略诗词中的每一句话，体会作者当时的心境，第一次的，与历史上伟大的灵魂促膝而坐。
上学时很不屑老师为何总是在读一篇课文之前，要先介绍作者是何人，干何事，在什么经历下创作的作品。现在明白，如果没有那些经历，作品也不可能诞生。
“采菊东篱下，悠然见南山”这句我之前觉得通俗易懂没什么，但现在却觉得这句诗非同凡响，蕴含丰富。你体会一下：一边走走停停，蹦蹦跳跳，悠闲中采着菊花，吹着口哨，不知不觉抬头一看，却发现南山显现。你仔细体会一下这个不知不觉（也就是悠然的意思）。这分明就是我们小时候玩耍的样子嘛，那种状态太快乐了，全然不知时间概念。这是何等的怡然自得，这是何等的超凡脱俗。
而作者李商隐，在厌恶了官场的尔虞我诈之后，能够归园田居达到这种状态这种境界，真的不可思议，说明他是真的向往大自然的，说明这真的是他想要的生活的。我们知道，很多人都向往自由，向往不上班的生活，但如果真的给你这个机会，你能真的享受自由吗？
再如“人不知而不愠，不亦君子乎”这句话太厉害了。从字面意思理解就是说：不因为别人不知道自己而心里不爽，这难道不可以被称为君子吗？看着没什么，平平淡淡，实则这句话有大用。看看你的周围人吧，有多少人，干了个什么屁大点事都希望别人知道，自己生气了，丢东西了，这样的事还总要发个朋友圈，生怕别人不知道自己在干什么。这其实就是一种内心的不安分。
而“人不知而不愠”这句话其实是对孤独和寂寞的解释，是一个人安静做事时的心法。当你一个人静下心来做事的时候，你总会有那种冲动，希望别人看见你、理解你，希望别人和你志同道合，希望自己的努力得到他人的认可。而越是这样，你可能越偏离自己的本心，越降低自己的专注力。
读懂了这句话，我便理解了其实没有必要让别人知道你在做什么，你在实现什么样的目标，别人不知道你才是正常。你要保持平静专注，不急不躁，耐心积累。
爱上了语文，让我的人生再次成长。
从对世界的好奇，过渡到对人生经历体验状态的沉迷是我成长中一个重要的转折。
我逐渐学会了从伟大的作品中吸取营养。身临其境的感受作者的情感与意境。
这真是一件妙不可言的事情。